论人工智能对学校教育的影响
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第10-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| （一）智能 | 第12页 |
| （二）人工智能 | 第12页 |
| （三）学校教育 | 第12-13页 |
| 四、研究综述 | 第13-20页 |
| （一）关于人工智能未来发展的研究 | 第14-16页 |
| （二）关于人工智能对学校教育影响的研究 | 第16-20页 |
| 五、研究特色或新意 | 第20页 |
| 六、研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 人工智能的特征及其对未来劳动者的影响 | 第21-29页 |
| 一、人工智能的特征 | 第21-24页 |
| （一）深度学习 | 第21页 |
| （二）跨界融合 | 第21-22页 |
| （三）人机协同 | 第22-24页 |
| 二、人工智能对未来劳动者的影响 | 第24-27页 |
| （一）劳动工具以智能化机器为主 | 第24-25页 |
| （二）劳动对象以信息与数据为主 | 第25页 |
| （三）劳动方式以协作为主 | 第25-26页 |
| （四）劳动关系更加灵活化 | 第26页 |
| （五）人工智能对未来劳动者的需求 | 第26-27页 |
| 三、人工智能对学校教育的新要求 | 第27-29页 |
| 第三章 人工智能与学校教育目标的重塑 | 第29-38页 |
| 一、人工智能对学校教育目标的影响 | 第29-30页 |
| 二、现阶段我国学校教育目标的特征 | 第30-31页 |
| （一）社会主义性质毋庸置疑 | 第30页 |
| （二）全面发展的落实各有千秋 | 第30-31页 |
| 三、新学校教育目标的特质 | 第31-35页 |
| （一）个性化的内在本质 | 第32页 |
| （二）幸福化的教育目标 | 第32-33页 |
| （三）深入化的全面发展 | 第33-35页 |
| 四、学校教育目标重塑的维度 | 第35-38页 |
| （一）国家教育方针之维 | 第35页 |
| （二）学校培养目标之维 | 第35-36页 |
| （三）课程目标之维 | 第36-37页 |
| （四）教学目标之维 | 第37-38页 |
| 第四章 人工智能与学校教育内容的重构 | 第38-46页 |
| 一、人工智能对学校教育内容的影响 | 第38页 |
| 二、原有学校教育内容的特征 | 第38-40页 |
| （一）结构强调学科本位 | 第38-39页 |
| （二）内容偏向标准化 | 第39页 |
| （三）培养方式重理论轻实践 | 第39-40页 |
| 三、新学校教育内容的性质 | 第40-42页 |
| （一）学习内容逐步定制化 | 第40-41页 |
| （二）课程结构更加融合 | 第41-42页 |
| 四、学校教育内容重构的维度 | 第42-46页 |
| （一）国家课程之维 | 第42-43页 |
| （二）地方课程之维 | 第43-44页 |
| （三）校本课程之维 | 第44-46页 |
| 第五章 人工智能与学校教育方法的重组 | 第46-55页 |
| 一、人工智能对学校教育方法的影响 | 第46页 |
| 二、原有学校教育方法的特征 | 第46-47页 |
| （一）教师的教学方法以讲授法为主 | 第46-47页 |
| （二）学生的学习方式以传统学习方式为主 | 第47页 |
| 三、新学校教育方法的特质 | 第47-50页 |
| （一）多元化的教学方式 | 第47-49页 |
| （二）混合化的学习方式 | 第49页 |
| （三）弹性化的教与学方式 | 第49-50页 |
| 四、学校教育方法重组的维度 | 第50-55页 |
| （一）国家和政府之维 | 第50-51页 |
| （二）学校之维 | 第51-52页 |
| （三）教师之维 | 第52-55页 |
| 总结与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 个人简历 | 第63页 |
