| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-7页 |
| 一、引言 | 第10-13页 |
| (一)研究背景 | 第10-11页 |
| (二)研究意义与目的 | 第11-13页 |
| 1.研究意义 | 第11-12页 |
| 2.研究目的 | 第12-13页 |
| 二、先学后导-问题评价教学模式相关文献综述 | 第13-26页 |
| (一)相关概念界定 | 第13-18页 |
| 1.英语阅读教学 | 第13-16页 |
| 2.先学后导-问题评价教学模式 | 第16-18页 |
| (二)国内外先学后导-问题评价教学模式在阅读教学中的研究现状 | 第18-22页 |
| 1.国内先学后导-问题评价教学模式在阅读教学中的研究现状 | 第18-20页 |
| 2.国外先学后导-问题评价教学模式在阅读教学中的研究现状 | 第20-22页 |
| (三)理论基础 | 第22-26页 |
| 1.合作学习理论 | 第22-24页 |
| 2.Krashen的输入假说 | 第24-26页 |
| 三、研究设计 | 第26-33页 |
| (一)研究假设 | 第26页 |
| (二)研究对象 | 第26-27页 |
| (三)研究方法 | 第27-30页 |
| 1.实验法 | 第28页 |
| 2.调查法 | 第28-30页 |
| (四)研究方案 | 第30-32页 |
| (五)统计工具 | 第32-33页 |
| 四、先学后导-问题评价模式在实验班英语阅读教学中的具体运用 | 第33-43页 |
| (一)先学后导-问题评价教学模式的实施 | 第33-37页 |
| 1.课前阶段 | 第33-35页 |
| 2.课中阶段 | 第35-37页 |
| 3.课后阶段 | 第37页 |
| (二)实验班的教学过程 | 第37-43页 |
| 五、结果分析与讨论 | 第43-54页 |
| (一)关于提高学生阅读成绩的结果和讨论 | 第43-46页 |
| (二)关于学生对该教学模式的态度的结果和讨论 | 第46-54页 |
| 六、研究结论 | 第54-57页 |
| (一)研究结论 | 第54-55页 |
| (二)对高中英语阅读教学的启示 | 第55页 |
| (三)研究的局限性及对未来研究的展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 | 第60-85页 |
| 附录一 实验前测阅读试卷(2017 年内蒙古地区高考英语试卷) | 第60-66页 |
| 附录二 实验后测阅读试卷 | 第66-72页 |
| 附录三 高中生对先学后导-问题评价教学模式态度的调查问卷 | 第72-74页 |
| 附录四 实验后学生反馈访谈表 | 第74-75页 |
| 附录五 先学后导-问题评价教学模式在高中英语阅读课堂中的教学案例 | 第75-80页 |
| 附录六 阅读工具单范例 | 第80-84页 |
| 附录七 反思日记 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第86页 |
