小学语文主题性群文阅读教学研究
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究缘起及研究意义 | 第10页 |
| (一)研究缘起 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (一)国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二)国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究内容与研究方法 | 第13-15页 |
| (一)研究内容 | 第13-14页 |
| (二)研究方法 | 第14-15页 |
| 四、预期成果 | 第15页 |
| 五、创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 小学语文主题性群文阅读教学的基本意蕴 | 第16-20页 |
| 一、概念界定 | 第16-17页 |
| 二、核心要素分析 | 第17-18页 |
| 三、与其他阅读教学形式的区别 | 第18-20页 |
| 第三章 小学语文主题性群文阅读教学的维度分析 | 第20-42页 |
| 一、不同文体维度 | 第20-31页 |
| (一)儿童诗 | 第20-24页 |
| (二)童话故事 | 第24-27页 |
| (三)童年小说 | 第27-29页 |
| (四)儿童散文 | 第29-31页 |
| 二、不同写作手法维度 | 第31-39页 |
| (一)表达方式 | 第31-33页 |
| (二)写作方法 | 第33-35页 |
| (三)修辞手法 | 第35-39页 |
| 三、不同写作视角维度 | 第39-42页 |
| (一)关注不同写作视角的必要性 | 第39页 |
| (二)主题性群文阅读中不同写作视角的结合 | 第39-40页 |
| (三)主题性群文阅读中特定写作视角的有效选择 | 第40-42页 |
| 第四章 小学语文主题性群文阅读教学操作框架 | 第42-51页 |
| 一、主题的选择 | 第42-44页 |
| 二、议题的确定 | 第44-46页 |
| 三、文本的组合 | 第46-47页 |
| 四、教学目标的定位 | 第47页 |
| 五、操作方式的确定 | 第47-48页 |
| 六、教学策略的运用 | 第48-49页 |
| 七、教学评价的创设 | 第49-51页 |
| 第五章 小学语文主题性群文阅读教学实践 | 第51-66页 |
| 一、教学样例 | 第51-63页 |
| (一)《他的诗真“夸张”》 | 第51-56页 |
| (二)《一波三折讲故事》 | 第56-63页 |
| 二、教学反思 | 第63-66页 |
| 第六章 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 在学期间公开发表的论文及著作情况 | 第72页 |
