初中生力学前概念转变的教学策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-13页 |
| (一)问题的提出 | 第10-11页 |
| (二)研究目的与意义 | 第11页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11页 |
| (三)研究方法 | 第11-12页 |
| (四)研究内容 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-21页 |
| (一)概念的界定 | 第13-16页 |
| 1.前概念 | 第13-14页 |
| 2.教学策略 | 第14-15页 |
| 3.概念转变教学策略 | 第15-16页 |
| (二)国内外研究综述 | 第16-21页 |
| 1.国内研究综述 | 第16-18页 |
| 2.国外研究综述 | 第18-21页 |
| 三、研究的理论基础 | 第21-23页 |
| (一)维果斯基的“最近发展区理论” | 第21页 |
| (二)皮亚杰的认知发展机制理论 | 第21页 |
| (三)奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第21-22页 |
| (四)建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| 四、力学前概念调查结果与分析 | 第23-27页 |
| (一)常见力学前概念梳理 | 第23页 |
| (二)常见力学前概念调查 | 第23-27页 |
| 1.编制调查工具 | 第23-24页 |
| 2.调查对象 | 第24-25页 |
| 3.调查数据的分析 | 第25-27页 |
| 五、力学前概念转变策略研究 | 第27-41页 |
| (一)前概念转变教学策略 | 第27-29页 |
| 1.设置情境引发认知冲突策略 | 第27-28页 |
| 2.创设实验情境学生自主实验探究策略 | 第28页 |
| 3.采用比喻化抽象为形象策略 | 第28-29页 |
| 4.基于合作学习的小组讨论策略 | 第29页 |
| (二)前概念转变策略实施 | 第29-37页 |
| 1.设置情境引发认知冲突 | 第29-33页 |
| 2.创设实验情境学生自主实验探究 | 第33-35页 |
| 3.利用比喻化抽象为形象 | 第35-36页 |
| 4.基于合作学习的小组讨论 | 第36-37页 |
| (三)前概念转变策略效果分析 | 第37-41页 |
| 六、结论与建议 | 第41-45页 |
| (一)结论 | 第41-43页 |
| (二)建议 | 第43-45页 |
| 七、不足与展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
