| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 1 前言 | 第11-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.2.1 动作示范的研究现状 | 第12-16页 |
| 1.2.2 知觉的研究现状 | 第16-18页 |
| 1.2.3 动作技能学习的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.4 文献小结 | 第19-20页 |
| 1.3 研究的目的 | 第20页 |
| 1.4 研究的意义 | 第20页 |
| 1.5 研究假设 | 第20页 |
| 2 研究方法 | 第20-25页 |
| 2.1 被试与实验仪器 | 第20-21页 |
| 2.1.1 被试 | 第20页 |
| 2.1.2 实验仪器 | 第20-21页 |
| 2.2 实验设计 | 第21页 |
| 2.3 实验步骤 | 第21-25页 |
| 2.3.1 实验准备 | 第21-22页 |
| 2.3.2 预实验 | 第22-24页 |
| 2.3.3 正式实验 | 第24-25页 |
| 3 结果分析与讨论 | 第25-40页 |
| 3.1 结果与分析 | 第25-37页 |
| 3.1.1 动作示范速度与学生知觉整合能力 | 第25-28页 |
| 3.1.2 动作难度与学生知觉整合能力 | 第28-31页 |
| 3.1.3 示范速度及动作难度与学生知觉整合能力 | 第31-36页 |
| 3.1.4 性别与学生知觉整合能力 | 第36-37页 |
| 3.2 讨论 | 第37-40页 |
| 3.2.1 动作示范速度对学生知觉整合能力的影响 | 第37-38页 |
| 3.2.2 动作难度对学生知觉整合能力的影响 | 第38-39页 |
| 3.2.3 示范速度及动作难度对学生知觉整合能力的影响 | 第39-40页 |
| 4 结论与建议 | 第40-43页 |
| 4.1 动作示范速度对学生知觉整合能力有影响,慢速示范效果最好 | 第40-41页 |
| 4.2 动作难度对学生知觉整合能力有影响,简单动作示范效果最好 | 第41页 |
| 4.3 示范速度及动作难度对学生知觉整合能力存在交互作用 | 第41页 |
| 4.4 建议 | 第41-43页 |
| 4.4.1 对复杂动作示范教学的建议 | 第41页 |
| 4.4.2 对简单动作示范教学的建议 | 第41-42页 |
| 4.4.3 对今后研究的建议 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 附件 | 第47-49页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第49页 |
