| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第7-8页 |
| 1.3 文献综述 | 第8-12页 |
| 1.3.1 国外竞技网球人才培养现状的研究 | 第8-9页 |
| 1.3.2 我国竞技网球人才培养现状的研究 | 第9-11页 |
| 1.3.3 运动员长期发展模型相关研究现状 | 第11-12页 |
| 2 研究对象和方法 | 第12-15页 |
| 2.1 研究对象 | 第12页 |
| 2.2 研究方法 | 第12-15页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第12页 |
| 2.2.2 实证研究法 | 第12-13页 |
| 2.2.3 专家访谈法 | 第13-15页 |
| 3 分析与讨论 | 第15-40页 |
| 3.1 运动员长期培养模型(LTAD) | 第15-23页 |
| 3.1.1 LTAD模型(广义)概述 | 第15-19页 |
| 3.1.2 网球LTAD模型概述 | 第19-21页 |
| 3.1.3 网球LTAD模型的核心要素 | 第21-23页 |
| 3.2 网球LTAD模型核心要素之“十年现象” | 第23-28页 |
| 3.2.1 “十年现象”在体育领域中的体现 | 第23-24页 |
| 3.2.2 “十年现象”中“全人全程发展”理念的体现 | 第24-25页 |
| 3.2.3 “十年现象”在网球项目中的体现 | 第25-26页 |
| 3.2.4 “十年现象”对我国网球人才培养的启示 | 第26-28页 |
| 3.3 网球LTAD模型核心要素之“专项化时机” | 第28-33页 |
| 3.3.1 “专项化时机”的争论 | 第28-30页 |
| 3.3.2 “专项化时机”在网球项目中的体现 | 第30-31页 |
| 3.3.3 “专项化时机”对我国网球人才培养的启示 | 第31-33页 |
| 3.4 网球LTAD模型核心要素之“训练机会之窗” | 第33-40页 |
| 3.4.1 “训练机会之窗”的概念 | 第33-35页 |
| 3.4.2 “训练机会之窗”在网球项目中的体现 | 第35-38页 |
| 3.4.3 “训练机会之窗”对我国网球人才培养的启示 | 第38-40页 |
| 4 结论与建议 | 第40-41页 |
| 4.1 结论 | 第40页 |
| 4.2 建议 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46页 |
