| 摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 1 前言 | 第14-22页 |
| 1.1 选题依据 | 第15-21页 |
| 1.1.1 国家政策推动太极拳课程建设 | 第15-17页 |
| 1.1.2 社会对武术人才的紧迫需求 | 第17-18页 |
| 1.1.3 课程改革的时代需求 | 第18-19页 |
| 1.1.4 体育院校是太极拳课程发展的先头军 | 第19-21页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第21-22页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第21页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第21-22页 |
| 1.3 研究的创新点 | 第22页 |
| 1.3.1 梳理了太极拳课程在高等体育院校中的发展历程 | 第22页 |
| 1.3.2 构建了太极拳课程学生需求模型 | 第22页 |
| 1.3.3 提出了太极拳课程体系的优化方案 | 第22页 |
| 2 文献综述 | 第22-41页 |
| 2.1 课程体系优化的研究进展 | 第23-29页 |
| 2.1.1 相关概念的界定 | 第23-24页 |
| 2.1.2 课程体系的结构优化 | 第24-27页 |
| 2.1.3 课程体系的要素优化 | 第27-29页 |
| 2.1.4 小结 | 第29页 |
| 2.2 体育课程体系优化的研究进展 | 第29-34页 |
| 2.2.1 专业人才培养下的课程体系构建与优化的相关研究 | 第30-31页 |
| 2.2.2 体育课程体系内主要课程优化的相关研究 | 第31-32页 |
| 2.2.3 其他研究 | 第32-33页 |
| 2.2.4 小结 | 第33-34页 |
| 2.3 武术课程体系优化的研究进展 | 第34-39页 |
| 2.3.1 武术课程改革与优化的相关研究 | 第34-36页 |
| 2.3.2 太极拳课程相关研究 | 第36-39页 |
| 2.3.3 小结 | 第39页 |
| 2.4 文献评述 | 第39-41页 |
| 3 研究对象与方法 | 第41-52页 |
| 3.1 研究对象 | 第41-42页 |
| 3.2 研究方法 | 第42-51页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第42页 |
| 3.2.2 专家访谈法 | 第42-43页 |
| 3.2.3 问卷调查法 | 第43-48页 |
| 3.2.4 德尔菲法 | 第48-49页 |
| 3.2.5 数理统计法 | 第49-50页 |
| 3.2.6 逻辑分析法 | 第50-51页 |
| 3.3 研究框架 | 第51-52页 |
| 4 结果与分析 | 第52-232页 |
| 4.1 我国高等体育院校太极拳课程发展历程与趋势 | 第52-88页 |
| 4.1.1 我国高等体育院校太极拳课程发展历程 | 第53-73页 |
| 4.1.1.1 太极拳课程的出现(民国时期) | 第54-56页 |
| 4.1.1.2 我国高等体育院校太极拳课程的萌芽时期(1949-1955) | 第56-57页 |
| 4.1.1.3 我国高等体育院校太极拳课程的发展时期(1956-1966) | 第57-58页 |
| 4.1.1.4 我国高等体育院校太极拳课程发展的搁置期(1966-1976) | 第58-59页 |
| 4.1.1.5 我国高等体育院校太极拳课程发展的恢复期(1978-1988) | 第59-62页 |
| 4.1.1.6 我国高等体育院校太极拳课程再发展时期(1989-1999) | 第62-66页 |
| 4.1.1.7 我国高等体育院校太极拳课程的调整时期(2000-2010) | 第66-70页 |
| 4.1.1.8 我国高等体育院校太极拳课程的完善时期(2010至今) | 第70-73页 |
| 4.1.2 我国高等体育院校太极拳课程发展中的影响因素 | 第73-82页 |
| 4.1.2.1 社会制度的变迁改变了太极拳的传习方式 | 第73-74页 |
| 4.1.2.2 新中国教育事业的发展决定了太极拳课程发展的两条路径 | 第74-77页 |
| 4.1.2.3 武术事业推动太极拳课程在两条发展路径上不断前行 | 第77-82页 |
| 4.1.3 我国高等体育院校太极拳课程发展趋势 | 第82-88页 |
| 4.1.3.1 武术课程的细化-分化演变模式 | 第82-83页 |
| 4.1.3.2 课程结构多层次与多类型的发展趋势 | 第83-85页 |
| 4.1.3.3 课程要素的多元化发展趋势 | 第85-88页 |
| 4.2 我国高等体育院校太极拳课程体系的现实审视 | 第88-145页 |
| 4.2.1 我国高等体育院校太极拳课程体系现状 | 第88-123页 |
| 4.2.1.1 各组课程院校开课率 | 第91-92页 |
| 4.2.1.2 院校开课覆盖率 | 第92-93页 |
| 4.2.1.3 专业类课程的比较分析 | 第93-112页 |
| 4.2.1.4 非专业类课程的比较分析 | 第112-123页 |
| 4.2.2 我国高等体育院校太极拳课程体系的现实特色 | 第123-125页 |
| 4.2.2.1 课程体系结构发展特色 | 第123-124页 |
| 4.2.2.2 课程体系要素发展特色 | 第124-125页 |
| 4.2.3 我国高等体育院校太极拳课程体系存在的问题 | 第125-145页 |
| 4.2.3.1 课程体系结构存在的问题 | 第125-133页 |
| 4.2.3.2 课程体系各要素存在的问题 | 第133-145页 |
| 4.3 我国高等体育院校太极拳课程体系优化依据 | 第145-153页 |
| 4.3.1 本研究关于课程体系优化的界定 | 第145-147页 |
| 4.3.2 我国高等体育院校太极拳课程体系优化的理论基础 | 第147-150页 |
| 4.3.2.1 奥利瓦的课程发展理论 | 第147-148页 |
| 4.3.2.2 泰勒的课程编制理论 | 第148-150页 |
| 4.3.3 我国高等体育院校太极拳课程体系优化的特点 | 第150-153页 |
| 4.3.3.1 基于国家标准,服务专业培养目标 | 第150-151页 |
| 4.3.3.2 深化武术课程改革,推动拳种课程建设 | 第151-152页 |
| 4.3.3.3 重视技能培养,突出社会职业能力 | 第152页 |
| 4.3.3.4 关注不同群体需求,突出课程针对性 | 第152-153页 |
| 4.4 我国高等体育院校太极拳课程体系结构优化 | 第153-167页 |
| 4.4.1 课程体系结构现状 | 第153-154页 |
| 4.4.2 一级结构分类的合理性分析 | 第154-156页 |
| 4.4.3 专业类课程结构优化 | 第156-161页 |
| 4.4.3.1 学科发展细化的规律对太极拳课程设置的影响 | 第156-159页 |
| 4.4.3.2 北京体育大学专业类太极拳课程设置的案例分析 | 第159-161页 |
| 4.4.4 非专业类课程结构优化 | 第161-167页 |
| 4.4.4.1 ESP英语课程设置模式 | 第161-163页 |
| 4.4.4.2 非专业类太极拳课程优化设置模式 | 第163-167页 |
| 4.4.5 小结 | 第167页 |
| 4.5 我国高等体育院校太极拳课程体系要素优化 | 第167-232页 |
| 4.5.1 专业类课程要素优化 | 第167-201页 |
| 4.5.1.1 目标要素优化 | 第167-171页 |
| 4.5.1.2 内容要素优化 | 第171-192页 |
| 4.5.1.3 过程要素优化 | 第192-201页 |
| 4.5.2 非专业类课程要素优化 | 第201-232页 |
| 4.5.2.1 目标要素优化 | 第202-205页 |
| 4.5.2.2 内容要素优化 | 第205-229页 |
| 4.5.2.3 过程要素优化 | 第229-232页 |
| 5 结论与建议 | 第232-235页 |
| 5.1 结论 | 第232-233页 |
| 5.2 建议 | 第233-235页 |
| 致谢 | 第235-236页 |
| 参考文献 | 第236-241页 |
| 附录 | 第241-290页 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 | 第290页 |
