贫困县乡村小学教师职业压力与缓解
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-18页 |
| 1.2.1 乡村小学教师职业压力现状的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 乡村小学教师职业压力影响的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 乡村小学教师职业压力原因的研究 | 第16-17页 |
| 1.2.4 乡村小学教师职业压力缓解策略的研究 | 第17-18页 |
| 1.3 研究内容、思路、方法与假设 | 第18-24页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第18页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第18-23页 |
| 1.3.4 研究假设 | 第23-24页 |
| 第2章 教师职业压力的相关理论 | 第24-28页 |
| 2.1 相关概念 | 第24-25页 |
| 2.1.1 贫困县 | 第24页 |
| 2.1.2 乡村小学教师职业压力 | 第24-25页 |
| 2.2 教师职业压力相关理论模型 | 第25-28页 |
| 2.2.1 压力的理论模型 | 第25页 |
| 2.2.2 职业压力的理论模型 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教师职业压力模型 | 第26-28页 |
| 第3章 贫困县乡村小学教师职业压力现状 | 第28-41页 |
| 3.1 样本特征 | 第28-30页 |
| 3.2 教师职业压力感 | 第30页 |
| 3.3 教师不同职业压力的差异 | 第30-31页 |
| 3.4 不同背景特征教师职业压力的差异 | 第31-38页 |
| 3.4.1 职业压力的性别差异 | 第31-32页 |
| 3.4.2 职业压力的岗位差异 | 第32-33页 |
| 3.4.3 职业压力的职称差异 | 第33-35页 |
| 3.4.4 职业压力的年龄差异 | 第35-36页 |
| 3.4.5 职业压力的最高学历差异 | 第36-37页 |
| 3.4.6 职业压力的教龄差异 | 第37-38页 |
| 3.5 职业压力负面影响 | 第38-39页 |
| 3.6 教师职业压力研究的结论 | 第39-41页 |
| 第4章 贫困县乡村小学教师职业压力的原因 | 第41-52页 |
| 4.1 教师自身原因 | 第41-44页 |
| 4.1.1 教师的生理原因 | 第41-43页 |
| 4.1.2 多重角色 | 第43页 |
| 4.1.3 晋级的追求 | 第43-44页 |
| 4.2 社会原因 | 第44-48页 |
| 4.2.1 不恰当的乡村文化 | 第44-45页 |
| 4.2.2 乡村安全隐患方面 | 第45-47页 |
| 4.2.3 素质教育和应试教育的双重压力 | 第47-48页 |
| 4.3 学校原因 | 第48-52页 |
| 4.3.1 素质教育改革压力 | 第48-49页 |
| 4.3.2 不合理的在职培训 | 第49-50页 |
| 4.3.3 不合理的晋级制度 | 第50-52页 |
| 第5章 贫困县乡村小学教师职业压力的缓解 | 第52-59页 |
| 5.1 教师主动缓解职业压力 | 第52-55页 |
| 5.1.1 理性对待 | 第52-54页 |
| 5.1.2 主动提高自身素养 | 第54页 |
| 5.1.3 有效管理时间 | 第54-55页 |
| 5.2 社会助力缓解教师职业压力 | 第55-57页 |
| 5.2.1 净化不恰当的乡村文化 | 第55-56页 |
| 5.2.2 师生共创平安校园 | 第56页 |
| 5.2.3 家长携手推动教育改革 | 第56-57页 |
| 5.3 学校助力缓解教师职业压力 | 第57-59页 |
| 5.3.1 构建实践共同体 | 第57页 |
| 5.3.2 进一步完善在职培训 | 第57-58页 |
| 5.3.3 进一步完善职称制度 | 第58-59页 |
| 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 附录A 贫困县乡村小学教师职业压力调查问卷 | 第68-71页 |
| 附录B 贫困县乡村小学教师职业压力访谈提纲 | 第71页 |
