| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 前言 | 第7-15页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第7-9页 |
| (一) 研究问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 研究价值 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 中国小学科学课程标准的相关研究 | 第9-12页 |
| 1、对培养“科学素养”目标的研究 | 第9页 |
| 2、对学习“科学教育”内容的研究 | 第9-10页 |
| 3、对运用“科学探究”方法的研究 | 第10页 |
| 4、对中国课标的总体特点及创新的研究 | 第10-11页 |
| 5、对中国《标准》中的缺陷与不足 | 第11-12页 |
| (二) 德国小学科学课程标准的研究 | 第12-13页 |
| (三) 外国科学课程标准的比较研究 | 第13页 |
| (四) 创新之处 | 第13-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 中德小学科学课程改革历程回顾 | 第15-18页 |
| 一、中国小学科学课程改革历程回顾 | 第15-16页 |
| 二、德国小学科学课程改革历程回顾 | 第16-18页 |
| 第二章 中国与北威州课程标准基本框架的比较研究 | 第18-23页 |
| 一、中国小学科学课程标准基本框架 | 第18-19页 |
| 二、北威州自然与科学常识课程标准基本框架 | 第19-20页 |
| 三、分析比较 | 第20-23页 |
| (一) 两国指导思想不一,体现人才培养方向的差异 | 第20-21页 |
| (二) 两国课标框架大体相似,贯穿“科学主题”统整课程 | 第21-23页 |
| 第三章 中国与北威州课程基本理念的分析比较 | 第23-26页 |
| 一、有关两国基本理念的分析梳理 | 第23页 |
| 二、比较研究 | 第23-26页 |
| (一) 社会背景不同,导致理念实施基础各有侧重 | 第24页 |
| (二) 围绕科学的四个层面,培养科学态度和意识 | 第24-25页 |
| (三) 强调科学探究的精神,主动联系社会生活 | 第25-26页 |
| 第四章 中国与北威州课程目标的分析比较 | 第26-30页 |
| 一、有关两国课程目标的分析梳理 | 第26-27页 |
| 二、比较研究 | 第27-30页 |
| (一) 宏观总目标都重视培养学生科学素养,但侧重点有所不同 | 第27-28页 |
| (二) 微观具体目标遵循两国所需人才的差异性,切实可操作 | 第28-30页 |
| 1、科学知识部分 | 第28页 |
| 2、科学能力部分 | 第28-29页 |
| 3、科学态度部分 | 第29-30页 |
| 第五章 中国与北威州课程内容的分析比较 | 第30-37页 |
| 一、中国与北威州课物质和物理科学领域内容标准的比较研究 | 第31-32页 |
| (一) 物质与物理科学领域内容梳理 | 第31页 |
| (二) 比较分析 | 第31-32页 |
| 二、中国与北威州内容标准生命科学领域的比较研究 | 第32-34页 |
| (一) 生命科学领域内容梳理 | 第32-33页 |
| (二) 比较分析 | 第33-34页 |
| 三、中国与北威州内容标准地球科学领域的比较研究 | 第34-35页 |
| (一) 地球科学领域内容梳理 | 第34页 |
| (二) 比较分析 | 第34-35页 |
| 四、中国与北威州内容标准技术领域的比较研究 | 第35-37页 |
| (一) 技术领域内容梳理 | 第35-36页 |
| (二) 比较分析 | 第36-37页 |
| 第六章 中国与北威州课程标准教材编写建议的比较分析 | 第37-41页 |
| 一、中国与北威州实施建议内容的比较研究 | 第37-39页 |
| (一) 有关两国实施建议内容梳理 | 第37-38页 |
| (二) 比较分析 | 第38-39页 |
| 二、中国与北威州课程标准评价建议的比较分析 | 第39-41页 |
| (一) 有关两国评价建议的内容梳理 | 第39-40页 |
| (二) 比较分析 | 第40-41页 |
| 第七章 北威州课程标准对我国的启示 | 第41-44页 |
| 一、科学课列入核心课程范围,学习年限贯穿小学始末 | 第41页 |
| 二、优化科学课程结构,重视课程内容的衔接 | 第41-42页 |
| 三、培养基础性的关键技能,加强个性化创新教育 | 第42-43页 |
| 四、课程实施评价部分增加“应用示例”,更加直观准确 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
