| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 导论 | 第10-35页 |
| 一、 选题背景和意义 | 第10-15页 |
| （一） 教师质量的重要性日益凸显 | 第10-12页 |
| （二） 县域内义务教育教师质量缺乏有效监控 | 第12-13页 |
| （三） 县域内义务教育教师质量需要监控 | 第13-15页 |
| 二、 研究目标与研究思路 | 第15页 |
| （一） 研究目标 | 第15页 |
| （二） 研究思路 | 第15页 |
| 三、 文献综述 | 第15-27页 |
| （一） 县域义务教育教师研究 | 第16-19页 |
| （二） 教师质量问题研究 | 第19-26页 |
| （三） 已有成果的评价 | 第26-27页 |
| 四、 核心概念界定 | 第27-32页 |
| （一） 县域义务教育 | 第27页 |
| （二） 教师质量与教师素质、教师能力 | 第27-31页 |
| （三） 监控、质量监控、教师质量监控的内涵 | 第31-32页 |
| 五、 研究方法与论文框架 | 第32-33页 |
| （一） 研究方法 | 第32-33页 |
| （二） 论文框架 | 第33页 |
| 六、 研究价值与创新之处 | 第33-35页 |
| （一） 研究价值 | 第33-34页 |
| （二） 创新之处 | 第34-35页 |
| 第一章 县域义务教育教师质量监控的理论框架 | 第35-50页 |
| 一、 专业维度的县域义务教育教师质量监控 | 第35-40页 |
| （一） 专业维度的监控主体条件 | 第35-37页 |
| （二） 专业维度的监控内容 | 第37-38页 |
| （三） 专业维度监控的权威性 | 第38-39页 |
| （四） 专业维度的监控问题及其解决 | 第39-40页 |
| 二、 利益维度的县域义务教育教师质量监控 | 第40-45页 |
| （一） 利益维度的监控主体条件 | 第40-41页 |
| （二） 利益维度的监控内容 | 第41-43页 |
| （三） 利益维度的监控合理性与要求 | 第43-45页 |
| 三、 过程维度的县域义务教育教师质量监控 | 第45-50页 |
| （一） 过程维度的监控主体条件 | 第45-47页 |
| （二） 过程维度的监控内容 | 第47页 |
| （三） 过程维度的监控有效性及权变策略应用 | 第47-50页 |
| 第二章 县域义务教育教师质量监控体系的建构 | 第50-72页 |
| 一、 县域义务教育教师质量多元主体监控 | 第50-57页 |
| （一） 教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值冲突 | 第50-53页 |
| （二） 教师质量多元主体监控的多元性与专业性的价值整合 | 第53-57页 |
| 二、 县域义务教育教师质量监控指标体系 | 第57-72页 |
| （一） 县域义务教育教师质量监控指标取向 | 第57-59页 |
| （二） 县域义务教育教师质量指标确定的原则 | 第59-61页 |
| （三） 县域义务教育教师质量监控指标的展开方式与表达效度 | 第61-64页 |
| （四） 县域义务教育教师质量监控指标底线 | 第64-67页 |
| （五） 县域义务教育教师质量监控指标体系建构 | 第67-72页 |
| 第三章 县域义务教育教师质量监控现状的个案分析 | 第72-140页 |
| 一、 县域义务教育教师质量监控现状分析的研究对象特征 | 第72-77页 |
| （一） 研究对象的基本特征 | 第72-74页 |
| （二） 研究对象的教育特征 | 第74-77页 |
| 二、 县域义务教育教师质量监控现状的描述分析 | 第77-92页 |
| （一） 教师质量理解情况 | 第78页 |
| （二） 教师质量监控主体情况 | 第78-80页 |
| （三） 教师质量监控内容情况 | 第80-85页 |
| （四） 教师质量监控方式情况 | 第85-87页 |
| （五） 教师质量监控效果及反馈情况 | 第87-89页 |
| （六） 对教师质量监控的再监控情况 | 第89-90页 |
| （七） 本节小结 | 第90-92页 |
| 三、 县域义务教育教师质量监控现状的特征分析 | 第92-139页 |
| （一） 县域义务教育教师质量监控现状的差异分析 | 第92-108页 |
| （二） 县域义务教育教师质量监控现状的相关分析 | 第108-127页 |
| （三） 县域义务教育教师质量监控现状的回归分析 | 第127-135页 |
| （四） 本节小结 | 第135-139页 |
| 四、 本章小结 | 第139-140页 |
| 第四章 县域义务教育教师质量监控的实施关键策略 | 第140-156页 |
| 一、 建构县域义务教育教师质量监控目标 | 第140-143页 |
| （一） 建构监控目标的意义 | 第140-141页 |
| （二） 监控目标中关键质量要素的确定 | 第141页 |
| （三） 监控目标达成的途径 | 第141-143页 |
| 二、 探索县域义务教育教师质量多元主体监控的有效途径 | 第143-145页 |
| （一） 确保多元主体具有监控教师质量的机会和能力 | 第143页 |
| （二） 实现多元主体监控内容的侧重与整合 | 第143-144页 |
| （三） 建立多元主体参与的监控与信息交流渠道 | 第144-145页 |
| 三、 依据教育实践需要灵活选择教师质量监控指标 | 第145-147页 |
| （一） 监控指标的绝对性与相对性 | 第145-146页 |
| （二） 数量需求背景下的教师质量指标的选择 | 第146页 |
| （三） 质量需求背景下的教师质量指标的选择 | 第146页 |
| （四） 个性化需求背景下的教师质量指标的选择 | 第146-147页 |
| 四、 选择适合县域义务教育教师质量监控的主导方式 | 第147-151页 |
| （一） 不同监控方式具有不同的监控优势和不足 | 第147-149页 |
| （二） 适合县域义务教育教师质量监控的主导方式选择要求 | 第149-151页 |
| 五、 形成基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径 | 第151-152页 |
| （一） 形成监控反馈路径的目的与价值 | 第151页 |
| （二） 基于县域义务教育教师质量提高的监控反馈路径 | 第151-152页 |
| （三） 监控反馈路径中信息的正确获取 | 第152页 |
| 六、 加强对教师质量监控系统的再监控 | 第152-156页 |
| （一） 为何提及对监控系统的再监控 | 第153-154页 |
| （二） 对监控系统的再监控内容 | 第154-155页 |
| （三） 建构对教师质量监控再监控机制 | 第155-156页 |
| 结论与展望 | 第156-159页 |
| 一、 主要结论 | 第156-157页 |
| （一） 县域义务教育教师质量应该实施多元主体监控 | 第156页 |
| （二） 县域义务教育教师质量监控指标制定要关注稳定性和权变性 | 第156页 |
| （三） 依据监控条件与要求灵活选择县域义务教育教师质量监控方式 | 第156-157页 |
| （四） 县域义务教育教师质量监控必须建立畅通的反馈路径 | 第157页 |
| （五） 县域义务教育教师质量监控需要再监控 | 第157页 |
| 二、 研究展望 | 第157-159页 |
| 参考文献 | 第159-168页 |
| 附录 | 第168-172页 |
| 后记 | 第172-173页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第173页 |
