| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究目标与意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究思路与框架 | 第12-13页 |
| 第二章 相关概念界定与理论依据 | 第13-16页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.1 高阶思维能力 | 第13页 |
| 2.1.2 课堂数字化学习环境 | 第13-14页 |
| 2.1.3 课堂数字化学习环境设计模式 | 第14页 |
| 2.2 理论依据 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建构主义 | 第14页 |
| 2.2.2 建构主义学习环境 | 第14页 |
| 2.2.3 分布式认知理论 | 第14-16页 |
| 第三章 通用技术学科高阶思维能力培养现状及存在问题 | 第16-32页 |
| 3.1 面向高阶思维能力的通用技术课程标准分析 | 第16-23页 |
| 3.1.1 课程目标在思维能力培养上的要求 | 第16-18页 |
| 3.1.2 内容标准在思维层级达成上的要求 | 第18-22页 |
| 3.1.3 通用技术课程中高阶思维层级特征 | 第22-23页 |
| 3.2 通用技术学科中高阶思维能力培养的现状及存在问题 | 第23-29页 |
| 3.2.1 案例的来源与选择 | 第23-24页 |
| 3.2.2 案例分析框架的确定 | 第24-25页 |
| 3.2.3 案例分析的数据统计与结果分析 | 第25-29页 |
| 3.3 通用技术学科对高阶思维能力培养缺失的原因分析 | 第29-32页 |
| 第四章 通用技术课堂数字化学习环境设计模式的构建 | 第32-41页 |
| 4.1 构建理论分析 | 第32-35页 |
| 4.2 构成要素 | 第35-36页 |
| 4.3 操作流程及分析 | 第36-39页 |
| 4.4 实施条件 | 第39-41页 |
| 第五章 通用技术课堂数字化学习环境设计模式实践案例 | 第41-82页 |
| 5.1 案例设计及分析 | 第41-70页 |
| 5.1.1 技术理论课 | 第41-62页 |
| 5.1.2 技术制作课 | 第62-70页 |
| 5.2 案例评估 | 第70-82页 |
| 5.2.1 评估工具 | 第70-73页 |
| 5.2.2 数据收集 | 第73页 |
| 5.2.3 结果与分析 | 第73-82页 |
| 第六章 总结与展望 | 第82-83页 |
| 6.1 研究结论 | 第82页 |
| 6.2 研究不足 | 第82页 |
| 6.3 进一步研究的问题 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第87页 |
