| 摘要 | 第1-3页 |
| ABSTRACT | 第3-7页 |
| 1 绪论 | 第7-15页 |
| ·本文研究的背景及意义 | 第7-10页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·研究的目的及其意义 | 第8-10页 |
| ·国内外研究状况 | 第10-12页 |
| ·国外研究状况 | 第10-11页 |
| ·国内研究状况 | 第11-12页 |
| ·本文研究的主要思路和方法 | 第12-15页 |
| ·研究的主要思路 | 第12-13页 |
| ·研究的主要方法 | 第13-15页 |
| 2 素质教育视阈下高职院校艺术教育的基本概念和基本理论 | 第15-25页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·高职院校 | 第15页 |
| ·素质教育与艺术教育 | 第15-16页 |
| ·美善相谐 的艺术教育 | 第16-17页 |
| ·高职院校艺术教育研究的理论分析 | 第17-22页 |
| ·席勒 审美至善论 对现代艺术教育的启示 | 第17-20页 |
| ·美育与德育相通互融的本质属性，是实施 美善相谐艺术教育的内 在基础 | 第20-22页 |
| ·美善相谐 艺术教育理念的现实意义 | 第22-25页 |
| ·美善相谐 是艺术教育自身发展的客观规律 | 第22-23页 |
| ·美善相谐 的艺术教育符合时代的迫切需要 | 第23页 |
| ·美善相谐 的艺术教育是构建和谐社会的有效途径 | 第23-25页 |
| 3 高职院校艺术教育的现状与成因分析 | 第25-31页 |
| ·高职院校艺术教育的现状 | 第25-28页 |
| ·师生对艺术教育的态度 | 第25-26页 |
| ·高职院校艺术课程开设状况 | 第26-27页 |
| ·高职院校校园艺术活动的开展情况 | 第27页 |
| ·毕业学生和用人单位对艺术教育的看法 | 第27-28页 |
| ·高职院校艺术教育缺失的成因分析 | 第28-31页 |
| ·对艺术教育的认识不足 | 第28页 |
| ·教学管理不科学 | 第28-29页 |
| ·师资队伍建设与教学设施缺乏 | 第29-30页 |
| ·学生自身素质与社会岗位需求不协调 | 第30-31页 |
| 4 高职院校 美善相谐 艺术教育研究的基本构想 | 第31-38页 |
| ·高职院校加强对学生艺术教育的目标体系 | 第31-32页 |
| ·体验性原则 | 第31页 |
| ·协同性原则 | 第31-32页 |
| ·多样性原则 | 第32页 |
| ·非平衡性原则 | 第32页 |
| ·高职院校艺术教育要实现内容与方法的和谐统一 | 第32-34页 |
| ·运用艺术审美教育以情感人的特点，克服道德教育空洞乏味的说教 | 第32-33页 |
| ·运用艺术审美教育形象化的特点，克服道德教育的枯燥与抽象的弊病 | 第33页 |
| ·运用艺术审美教育愉悦性的特点，使道德教育取得寓教于乐的效果 | 第33-34页 |
| ·高职院校加强和改进艺术教育的策略 | 第34-38页 |
| ·教育管理部门教育政策的强力引导，是加强艺术教育的基础 | 第34-35页 |
| ·教育执行层面 学校的高度重视，是加强艺术教育的关键 | 第35-36页 |
| ·教育教学方法的改革，是加强艺术教育的保障 | 第36页 |
| ·学生家长理解支持，是加强艺术教育的动力 | 第36-38页 |
| 5 高职院校 美善相谐 艺术教育的实施途径 | 第38-41页 |
| ·塑造学生 和美 的道德品质，提升学生的道德人格 | 第38页 |
| ·提高教师艺术素养，构建和谐师生关系 | 第38-39页 |
| ·开展丰富多彩的校园艺术活动，培养学生的综合素质 | 第39-40页 |
| ·营造艺术环境，陶冶学生审美情趣 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-55页 |
