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积极心理学在大学生思想政治教育中的应用研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
第1章 绪论第10-14页
    1.1 研究意义及目的第10-11页
        1.1.1 理论意义第10页
        1.1.2 现实意义第10-11页
        1.1.3 研究目的第11页
    1.2 国内外研究现状第11-13页
        1.2.1 国内研究现状第11-12页
        1.2.2 国外研究现状第12-13页
    1.3 研究的思路和方法第13-14页
        1.3.1 研究的思路第13页
        1.3.2 研究的方法第13-14页
第2章 积极心理学和大学生思想政治教育概述第14-21页
    2.1 积极心理学的概念第14-16页
        2.1.1 积极心理学的主要内容第14-15页
        2.1.2 积极心理学的核心思想第15页
        2.1.3 积极心理学的发展特征第15-16页
    2.2 大学生思想政治教育的基本理论第16-17页
        2.2.1 思想政治教育的概述第16页
        2.2.2 大学生思想政治教育的内涵第16-17页
    2.3 基于积极心理学的大学生思想政治教育基本原则第17-18页
        2.3.1 结合性原则第17页
        2.3.2 辅助性原则第17页
        2.3.3 实效性原则第17-18页
    2.4 在大学生思想政治教育中积极心理学应用的意义第18-19页
        2.4.1 乐观型解释风格理论的应用第18页
        2.4.2 希望理论在大学生实现目标中的应用第18-19页
    2.5 基于积极心理学的大学生思想政治教育价值体现第19-21页
        2.5.1 积极心理学利于构建和谐整体第19页
        2.5.2 将积极心理学与应用心理学有效联合第19页
        2.5.3 积极心理教育利于提高大学生心理素质第19-20页
        2.5.4 积极心理学利于大学生准确引导第20-21页
第3章 积极心理学在大学生思想政治教育应用存在的问题及成因第21-30页
    3.1 现代大学生思想政治教育现状第21-23页
        3.1.1 思想政治教育方面第21-22页
        3.1.2 思想政治教育本质现状第22-23页
    3.2 基于积极心理学的大学生思想政治教育应用存在的问题第23-25页
        3.2.1 思想政治教育与积极心理学缺乏理论整合第23-24页
        3.2.2 大学生应用积极心理学的实效性不显著第24页
        3.2.3 对大学生思想政治教育缺乏足够的认知第24-25页
    3.3 基于积极心理学的大学生思想政治教育应用问题的成因第25-30页
        3.3.1 学生自我认知存在不足第25-27页
        3.3.2 学校教育理念滞后第27页
        3.3.3 家庭环境情感交流的忽视第27-28页
        3.3.4 负面因素阻碍学生积极人格的养成第28-30页
第4章 积极心理学在大学生思想政治教育应用的实现策略第30-37页
    4.1 培养大学生思想政治教育的基本方向第30-31页
        4.1.1 塑造大学生积极的人格品质第30页
        4.1.2 营造大学生积极的教育环境第30-31页
    4.2 增强积极心理学应用的教育模式第31-32页
        4.2.1 肯定大学生保持乐观的希望第31页
        4.2.2 提高大学生积极的态度第31-32页
        4.2.3 培养大学生追求幸福的理念第32页
    4.3 坚定积极心理学对大学生思想政治教育实践的推动第32-35页
        4.3.1 正确引导大学生积极的情感体验第32-33页
        4.3.2 善于发掘大学生身上积极的潜在因子第33页
        4.3.3 营造大学生积极学习的环境氛围第33-35页
    4.4 积极心理学为大学生思想政治教育提供借鉴第35-37页
        4.4.1 在价值取向上塑造能力第35页
        4.4.2 在方法上积极改变第35-36页
        4.4.3 在实践上挖掘积极品质第36-37页
第5章 结论第37-38页
致谢第38-39页
参考文献第39-42页
作者简介第42-43页
攻读硕士学位期间研究成果第43页

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