| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪言 | 第9-11页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究目的 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 学业情绪相关理论 | 第11-14页 |
| 2.1.1 学业情绪的概念和分类研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 英语学业情绪相关研究 | 第12页 |
| 2.1.3 学业情绪的影响因素及相关研究 | 第12-14页 |
| 2.2 学业情绪干预研究 | 第14-15页 |
| 2.2.1 干预研究理论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内外干预方法 | 第15页 |
| 2.3 问题的提出 | 第15-17页 |
| 第三章 研究方法 | 第17-27页 |
| 3.1 研究假设 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 3.3 研究设计 | 第18-25页 |
| 3.3.1 实验设计 | 第18页 |
| 3.3.2 实验内容 | 第18-25页 |
| 3.4 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.4.1 测量工具 | 第25-26页 |
| 3.4.2 统计工具 | 第26-27页 |
| 第四章 研究结果 | 第27-33页 |
| 4.1 八年级学生英语消极学业情绪的特征 | 第27-29页 |
| 4.1.1 本研究中的样本分布描述 | 第27页 |
| 4.1.2 八年级学生英语消极学业情绪总体情况 | 第27-28页 |
| 4.1.3 八年级学生英语消极学业情绪在性别上的差异 | 第28页 |
| 4.1.4 八年级学生英语消极学业情绪在是否是独生子女上的差异 | 第28-29页 |
| 4.2 英语消极学业情绪与班级环境、自我效能感相关分析 | 第29页 |
| 4.3 实验班与对照班实验前后的效果差异检验 | 第29-33页 |
| 4.3.1 实验班与对照班学生实验前差异检验 | 第29-30页 |
| 4.3.2 实验班学生实验前后测效果差异检验 | 第30-31页 |
| 4.3.3 实验班和对照班学生实验后效果差异检验 | 第31页 |
| 4.3.4 对照班学生实验前后效果差异检验 | 第31-33页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第33-37页 |
| 5.1 八年级学生英语消极学业情绪现状 | 第33-34页 |
| 5.2 八年级学生英语消极学业情绪的影响因素 | 第34页 |
| 5.3 团体心理辅导干预效果 | 第34-37页 |
| 第六章 结论与启示 | 第37-39页 |
| 6.1 研究结论 | 第37页 |
| 6.2 教育启示 | 第37-38页 |
| 6.3 研究局限与展望 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
