农村留守儿童家庭教育问题研究--以江西安义县为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 引言 | 第8-15页 |
| 1.1 选题依据 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第10-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第10页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第10-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 农村留守儿童与家庭教育相关理论概述 | 第15-20页 |
| 2.1 农村留守儿童的含义与特点 | 第15-16页 |
| 2.1.1 农村留守儿童的含义 | 第15页 |
| 2.1.2 农村留守儿童的特点 | 第15-16页 |
| 2.2 家庭教育的含义与作用 | 第16-20页 |
| 2.2.1 家庭教育的含义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 家庭教育的作用 | 第17-18页 |
| 2.2.3 农村家庭教育的特点 | 第18-20页 |
| 第三章 安义县农村留守儿童及其家庭教育的调查分析 | 第20-24页 |
| 3.1 安义县留守儿童现状与分析 | 第20-22页 |
| 3.1.1 留守儿童情感现状 | 第20页 |
| 3.1.2 留守儿童学习现状 | 第20-21页 |
| 3.1.3 留守儿童人格发展现状 | 第21页 |
| 3.1.4 留守儿童监护现状 | 第21-22页 |
| 3.2 安义县留守儿童家庭教育现状与分析 | 第22-24页 |
| 3.2.1 隔代教育成为家庭教育的主要类型 | 第22页 |
| 3.2.2 家庭教育方式上主要有三种类型 | 第22-23页 |
| 3.2.3 教育主体普遍重视孩子的学校教育 | 第23-24页 |
| 第四章 安义县留守儿童家庭教育问题及原因分析 | 第24-30页 |
| 4.1 安义县留守儿童家庭教育问题 | 第24-27页 |
| 4.1.1 隔代教育的主要问题 | 第24-25页 |
| 4.1.2 单亲教育的主要问题 | 第25-26页 |
| 4.1.3 近亲教育的主要问题 | 第26-27页 |
| 4.1.4 同辈教育的主要问题 | 第27页 |
| 4.2 原因分析 | 第27-30页 |
| 4.2.1 家庭方面原因 | 第28页 |
| 4.2.2 学校方面原因 | 第28-29页 |
| 4.2.3 政府及社会环境原因 | 第29页 |
| 4.2.4 儿童自身原因 | 第29-30页 |
| 第五章 安义县留守儿童家庭教育问题的对策 | 第30-36页 |
| 5.1 家庭方面的对策 | 第30-31页 |
| 5.2 学校方面的对策 | 第31-32页 |
| 5.3 政府方面的对策 | 第32-33页 |
| 5.4 农村社区方面的对策 | 第33-34页 |
| 5.5 留守儿童自身方面的对策 | 第34-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录1 | 第40-42页 |
| 附录2 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第45页 |
