| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出与研究的意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的背景、目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.2.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2.2 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外相关研究概述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 发达国家和地区的职业生涯规划研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1.1 美国大学生职业生涯规划理论的发展 | 第11-12页 |
| 1.2.1.2 中国香港高校职业生涯规划教育体系 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2.1 职业生涯规划教育在中国的发展 | 第13-14页 |
| 1.2.2.2 文献研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究方法与研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.3.1.2 比较研究法 | 第15-16页 |
| 1.3.1.3 问卷调查法 | 第16页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第16页 |
| 2 五年制高职学生职业生涯规划教育的理论基础 | 第16-24页 |
| 2.1 相关概念释义 | 第16-18页 |
| 2.1.1 职业 | 第16-17页 |
| 2.1.2 职业生涯 | 第17页 |
| 2.1.3 职业生涯规划 | 第17-18页 |
| 2.2 职业生涯规划的相关理论 | 第18-21页 |
| 2.2.1 职业发展理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1.1 舒伯的职业生涯发展理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1.2 金斯伯格的职业生涯发展理论 | 第19页 |
| 2.2.1.3 施恩的职业生涯发展理论 | 第19页 |
| 2.2.1.4 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论 | 第19页 |
| 2.2.2 职业选择理论 | 第19-21页 |
| 2.2.2.1 特质一因素理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2.2 人格类型理论 | 第20页 |
| 2.2.2.3 职业锚理论 | 第20页 |
| 2.2.2.4 心理动力理论 | 第20-21页 |
| 2.3 五年制高职教育综述 | 第21-24页 |
| 2.3.1 我国五年制高等职业教育的历史及功能 | 第21页 |
| 2.3.2 国内外五年制高职教育的发展 | 第21-23页 |
| 2.3.2.1 日本五年制高职的发展 | 第22页 |
| 2.3.2.2 我国台湾省五年制高职的发展 | 第22-23页 |
| 2.3.3 我国发展五年制高职教育的重要意义 | 第23-24页 |
| 3 五年制高职学生的职业生涯规划教育的现状与影响因素 | 第24-30页 |
| 3.1 五年制高职学生职业生涯规划现状 | 第24-25页 |
| 3.1.1 缺乏职业生涯规划观念 | 第25页 |
| 3.1.2 自我评价的局限性 | 第25页 |
| 3.1.3 职业生涯规划目标不明确 | 第25页 |
| 3.2 五年制高职学生职业生涯规划状态的影响因素 | 第25-27页 |
| 3.2.1 家庭教育 | 第26页 |
| 3.2.2 个人意识 | 第26-27页 |
| 3.2.3 社会环境 | 第27页 |
| 3.3 五年制高职学生职业生涯规划的特殊性 | 第27-30页 |
| 3.3.1 培养目标的复杂性 | 第27-28页 |
| 3.3.2 全面发展的可持续性 | 第28-30页 |
| 4 针对五年制高职学生的调查与分析 | 第30-40页 |
| 4.1 调查目的和调查过程 | 第30页 |
| 4.1.1 调查目的 | 第30页 |
| 4.1.2 调查过程 | 第30页 |
| 4.2 调查分析结果 | 第30-40页 |
| 4.2.1 学生自我了解的情况 | 第31-33页 |
| 4.2.2 学生择业时的不同选择及其影响因素 | 第33-35页 |
| 4.2.3 学生在校期间所需职业生涯规划的培训内容 | 第35-36页 |
| 4.2.4 学生的职业生涯规划信息获得渠道和择业相关影响因素之间的联系 | 第36-38页 |
| 4.2.6 职业生涯规划不同水准的学生所持对就业前景的态度 | 第38-40页 |
| 5 结论与对策 | 第40-46页 |
| 5.1 个人层面的改进 | 第40页 |
| 5.2 高职院校层面的改进 | 第40-44页 |
| 5.2.1 完善高职院校职业生涯辅导体系的建立 | 第40-41页 |
| 5.2.2 建立贯穿五年的职业生涯规划课程 | 第41-42页 |
| 5.2.3 融合职业生涯规划与思想政治教育 | 第42-43页 |
| 5.2.4 加强职业生涯规划教育指导队伍的专业化建设 | 第43页 |
| 5.2.5 进行有效的个性化辅导 | 第43-44页 |
| 5.3 社会层面的改进 | 第44-46页 |
| 5.3.1 建立专业的职业生涯规划服务机构 | 第44页 |
| 5.3.2 加强有利于职业生涯规划的校企合作机制 | 第44-45页 |
| 5.3.3 开展多样的社会实践 | 第45-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 在学期间发表的学术论文和研究成果 | 第51-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |
| 详细摘要 | 第53-58页 |
