| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题来源 | 第11-12页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-17页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.3 国内外研究现状分析 | 第17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第17-18页 |
| 1.4.2 案例研究法 | 第18页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第18页 |
| 1.4.4 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.4.5 行动研究法 | 第18页 |
| 1.5 概念界定 | 第18-20页 |
| 1.5.1 经典诵读 | 第18页 |
| 1.5.2 校本课程 | 第18-19页 |
| 1.5.3 校本课程开发 | 第19-20页 |
| 第2章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况 | 第20-25页 |
| 2.1 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的概况 | 第20-21页 |
| 2.1.1 献县第三实验小学概况 | 第20页 |
| 2.1.2 献县第三实验小学校本课程开发的概况 | 第20-21页 |
| 2.1.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的课题研究 | 第21页 |
| 2.2 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的过程 | 第21-23页 |
| 2.3 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发的效果 | 第23-25页 |
| 2.3.1 教师的发展 | 第23页 |
| 2.3.2 学生的发展 | 第23-24页 |
| 2.3.3 学校的发展 | 第24-25页 |
| 第3章 献县第三实验小学经典诵读校本课程开发存在的问题及分析 | 第25-32页 |
| 3.1 学校层面的问题 | 第25-26页 |
| 3.1.1 学校没有健全的组织体系 | 第25页 |
| 3.1.2 学校对于经典诵读校本课程的管理不到位，没有健全的评价机制 | 第25-26页 |
| 3.2 教师层面的问题 | 第26-30页 |
| 3.2.1 教师参与校本课程开发的时间和精力无法保障 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师对经典诵读的重视程度不够 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教师开发经典诵读校本课程的积极性不高 | 第28-29页 |
| 3.2.4 教师的校本课程开发的专业化程度不高 | 第29页 |
| 3.2.5 与经典诵读校本课程相关培训太少 | 第29-30页 |
| 3.3 学生方面的问题 | 第30页 |
| 3.3.1 课下诵读活动无法保障 | 第30页 |
| 3.3.2 学生的诵读水平良莠不齐 | 第30页 |
| 3.4 家长层面的问题 | 第30-32页 |
| 3.4.1 部分家长不支持不配合 | 第30-31页 |
| 3.4.2 需要与家长互动的经典诵读活动无法保障 | 第31-32页 |
| 第4章 献县第三实验小学经典诵读校本课程进一步开发的策略 | 第32-38页 |
| 4.1 学校方面的对策 | 第32-34页 |
| 4.1.1 建立健全第三实验小学校本课程开发的组织体系 | 第32-33页 |
| 4.1.2 加强监督管理，倡导经典诵读评价的多元化和个体化 | 第33-34页 |
| 4.2 教师方面的对策 | 第34-36页 |
| 4.2.1 开辟专门时间，倡导教师诵读经典 | 第34页 |
| 4.2.2 改进评价机制，激发教师校本课程开发的积极性 | 第34-35页 |
| 4.2.3 合作开发与校本教研活动相结合提高教师的专业化水平 | 第35页 |
| 4.2.4 持续的校本培训 | 第35-36页 |
| 4.3 学生方面的对策 | 第36-37页 |
| 4.3.1 设立“诵读经典读书节”主题活动，激发学生诵读兴趣 | 第36页 |
| 4.3.2 因材施教，分层指导 | 第36-37页 |
| 4.4 家长方面的对策 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
