| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第1章 绪论 | 第14-24页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第14-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.2 研究背景与意义国内外研究综述 | 第15-20页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 | 第17-19页 |
| 1.2.3 国内外研究文献述评 | 第19-20页 |
| 1.3 本文研究的目标、主要内容与方法 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第20页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 创新及不足 | 第22-24页 |
| 1.4.1 创新点 | 第22-23页 |
| 1.4.2 研究不足 | 第23-24页 |
| 第2章 相关概念与理论概述 | 第24-34页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第24-26页 |
| 2.1.1 科学研究 | 第24页 |
| 2.1.2 科研评价 | 第24-25页 |
| 2.1.3 职称评审 | 第25-26页 |
| 2.2 高校教师科研评价的分类、程序及特点 | 第26-28页 |
| 2.2.1 高校教师科研评价的分类 | 第26页 |
| 2.2.2 高校教师科研评价的程序 | 第26-27页 |
| 2.2.3 高校教师科研评价的特点 | 第27-28页 |
| 2.3 高校教师科研评价的方法 | 第28-30页 |
| 2.3.1 我国高校教师科研评价主要方法 | 第28-29页 |
| 2.3.2 本文主要采用的方法：“层次分析法—专家评估” | 第29-30页 |
| 2.4 高校教师职称评审与科研评价的发展概况 | 第30-34页 |
| 2.4.1 我国高校教师职称评审的历史沿革 | 第30-32页 |
| 2.4.2 我国高校教师科研评价的历史沿革 | 第32-34页 |
| 第3章 成都 | 第34-46页 |
| 3.1 教师职称评审中科研评价的现状 | 第34-42页 |
| 3.2 教师职称评审中科研评价存在的问题 | 第42-46页 |
| 3.2.1 评价标准方面 | 第42-43页 |
| 3.2.2 评价方法方面 | 第43-44页 |
| 3.2.3 评价内容方面 | 第44-45页 |
| 3.2.4 评价结果方面 | 第45-46页 |
| 第4章 成都 | 第46-51页 |
| 4.1 评价目的与制度偏离 | 第46-47页 |
| 4.2 行政化倾向严重 | 第47-48页 |
| 4.3 忽视学科差异性 | 第48-49页 |
| 4.4 忽视科研活动客观规律 | 第49-51页 |
| 第5章 高校教师职称科研评价的对策 | 第51-65页 |
| 5.1 树立“教师为本”的思想,明确评价目的和标准 | 第51-52页 |
| 5.2 建立健全高校教师科研评价制度 | 第52-65页 |
| 5.2.1 以提高科研绩效为目标,将定性和定量评价方法相结合 | 第52-53页 |
| 5.2.2 根据文理科差异,构建与高校相适应的教师评价标准 | 第53-54页 |
| 5.2.3 结合科研活动客观规律,实行多层次分类评价 | 第54-55页 |
| 5.2.4 简化评价程序,减少行政干预,营造相对轻松的科研环境 | 第55-56页 |
| 5.2.5 建立合理的教师职称科研评价指标体系 | 第56-65页 |
| 结论 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录1 | 第72-85页 |
| 附录2 | 第85-98页 |
