| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第8-21页 |
| 1 研究缘起 | 第8页 |
| 2 研究意义 | 第8-10页 |
| 3 研究的思路与目的 | 第10页 |
| 4 国内外研究综述 | 第10-19页 |
| 5 当前研究出现的问题及评价 | 第19-21页 |
| 第一章 研究设计及过程 | 第21-27页 |
| 1.1 研究对象 | 第21-23页 |
| 1.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.3 研究工具 | 第23-25页 |
| 1.4 施测程序 | 第25-26页 |
| 1.5 研究假设 | 第26页 |
| 1.6 数据分析 | 第26-27页 |
| 第二章 班主任领导行为与小学生积极品质的实证研究 | 第27-38页 |
| 2.1 班主任领导行为的描述统计 | 第27-31页 |
| 2.2 小学生积极品质的描述统计 | 第31-34页 |
| 2.3 小学生学业成绩的数据统计 | 第34-35页 |
| 2.4 班主任领导行为与小学生积极品质各维度相关分析 | 第35-36页 |
| 2.5 班主任领导行为与小学生学习成绩的关系 | 第36-37页 |
| 2.6 小学生积极品质与学习成绩之间的关系 | 第37-38页 |
| 第三章 研究结论与讨论 | 第38-45页 |
| 3.1 班主任在班级管理过程中倾向于权威型与民主型 | 第38-41页 |
| 3.2 小学生各方面的积极品质发展良好 | 第41-42页 |
| 3.3 民主型与权威型班主任对小学生积极品质影响很大 | 第42-43页 |
| 3.4 民主型班主任领导行为对小学生的学业成绩影响显著 | 第43-44页 |
| 3.5 小学生的各方面积极品质与学业成绩呈极其显著正相关。 | 第44-45页 |
| 第四章 对策及建议 | 第45-50页 |
| 4.1 班主任要树立科学的学生观 | 第45-47页 |
| 4.2 班主任应运用正确的领导行为 | 第47-48页 |
| 4.3 重视情感教育,促进小学生积极品质的发展 | 第48-49页 |
| 4.4 学校应重视培养小学生的积极品质 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录Ⅰ | 第54-57页 |
| 附录Ⅱ | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简介 | 第60-61页 |
| 附件 | 第61页 |
