| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一部分 引言 | 第12-14页 |
| 第二部分 文献综述 | 第14-28页 |
| 2.1 自我调节学习 | 第14-17页 |
| 2.1.1 自我调节学习的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.2 自我调节学习的测量 | 第15页 |
| 2.1.3 自我调节学习相关理论 | 第15-16页 |
| 2.1.4 自我调节学习的相关研究 | 第16-17页 |
| 2.2 拖延 | 第17-21页 |
| 2.2.1 拖延的相关界定 | 第17-18页 |
| 2.2.2 拖延的分类 | 第18-19页 |
| 2.2.3 拖延相关研究 | 第19-21页 |
| 2.3 学业满意度 | 第21-24页 |
| 2.3.1 学业满意度的界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 学业满意度的结构 | 第22-23页 |
| 2.3.3 影响学业满意度的因素 | 第23-24页 |
| 2.3.4 学业满意度的相关研究 | 第24页 |
| 2.4 自我调节学习与拖延的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.5 自我调节学习能力与学业满意度的相关研究 | 第25-26页 |
| 2.6 拖延与学业满意度的相关研究 | 第26-28页 |
| 第三部分 问题提出和研究设计 | 第28-36页 |
| 3.1 问题提出 | 第28-29页 |
| 3.2 研究假设提出 | 第29-31页 |
| 3.2.1 自我调节学习能力、拖延和学业满意度在人口学变量上差异状况 | 第29-30页 |
| 3.2.2 自我调节学习能力与拖延的关系 | 第30页 |
| 3.2.3 自我调节学习能力与学业满意度的关系 | 第30-31页 |
| 3.2.4 拖延对学业满意度的关系 | 第31页 |
| 3.2.5 拖延在自我调节学习与学业满意度中的中介作用 | 第31页 |
| 3.3 研究意义 | 第31-32页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第31-32页 |
| 3.3.2 实践意义 | 第32页 |
| 3.4 研究目的 | 第32-33页 |
| 3.5 研究程序与方法 | 第33-36页 |
| 3.5.1 被试 | 第33页 |
| 3.5.2 工具 | 第33-34页 |
| 3.5.3 程序和方法 | 第34-36页 |
| 第四部分 结果 | 第36-54页 |
| 4.1 自我调节学习的现状分析 | 第36-41页 |
| 4.1.1 自我调节学习的总体分析 | 第36页 |
| 4.1.2 自我调节学习的性别差异 | 第36-37页 |
| 4.1.3 自我调节学习的年级差异 | 第37-38页 |
| 4.1.4 自我调节学习的专业差异 | 第38-39页 |
| 4.1.5 自我调节学习的独生子女情况差异 | 第39-40页 |
| 4.1.6 自我调节学习的生源情况差异 | 第40-41页 |
| 4.2 拖延的现状分析 | 第41-44页 |
| 4.2.1 拖延的总体描述 | 第41-42页 |
| 4.2.2 拖延的性别差异 | 第42页 |
| 4.2.3 拖延的年级差异 | 第42页 |
| 4.2.4 拖延的专业差异 | 第42-43页 |
| 4.2.5 拖延的独生子女情况差异 | 第43页 |
| 4.2.6 拖延的生源情况差异 | 第43-44页 |
| 4.3 学业满意度的现状分析 | 第44-48页 |
| 4.3.1 学业满意度的总体描述 | 第44页 |
| 4.3.2 学业满意度的性别差异 | 第44页 |
| 4.3.3 学业满意度的年级差异 | 第44-45页 |
| 4.3.4 学业满意度的专业差异 | 第45-46页 |
| 4.3.5 学业满意度在独生子女情况上的差异 | 第46-47页 |
| 4.3.6 学业满意度的生源地差异 | 第47-48页 |
| 4.4 自我调节学习、拖延和学业满意度的相关分析 | 第48-51页 |
| 4.4.1 自我调节学习与拖延的相关分析 | 第48-49页 |
| 4.4.2 拖延与学业满意度的相关分析 | 第49页 |
| 4.4.3 自我调节学习与学业满意度的相关分析 | 第49-50页 |
| 4.4.4 自我调节学习、拖延与学业满意度的回归 | 第50-51页 |
| 4.5 拖延的中介作用检验 | 第51-54页 |
| 第五部分 讨论 | 第54-64页 |
| 5.1 自我调节学习的分析讨论 | 第54-56页 |
| 5.1.1 自我调节学习的整体分析 | 第54页 |
| 5.1.2 自我调节学习的性别差异分析 | 第54页 |
| 5.1.3 自我调节学习的年级差异分析 | 第54-55页 |
| 5.1.4 自我调节学习的专业差异分析 | 第55页 |
| 5.1.5 自我调节学习的独生子女情况差异分析 | 第55页 |
| 5.1.6 自我调节学习的生源情况差异分析 | 第55-56页 |
| 5.2 拖延的现状分析讨论 | 第56-58页 |
| 5.2.1 拖延的总体描述分析 | 第56页 |
| 5.2.2 拖延的性别差异分析 | 第56页 |
| 5.2.3 拖延的年级差异分析 | 第56-57页 |
| 5.2.4 拖延的专业差异分析 | 第57页 |
| 5.2.5 拖延的独生子女情况差异分析 | 第57页 |
| 5.2.6 拖延的生源情况差异分析 | 第57-58页 |
| 5.3 学业满意度的现状分析讨论 | 第58-60页 |
| 5.3.1 学业满意度的总体描述分析 | 第58页 |
| 5.3.2 学业满意度的性别差异 | 第58页 |
| 5.3.3 学业满意度的年级差异分析 | 第58-59页 |
| 5.3.4 学业满意度的专业差异分析 | 第59页 |
| 5.3.5 学业满意度在独生子女情况上的差异分析 | 第59-60页 |
| 5.3.6 学业满意度的生源地差异分析 | 第60页 |
| 5.4 自我调节学习、拖延和学业满意度的关系分析讨论 | 第60-62页 |
| 5.4.1 自我调节学习与拖延的相关分析讨论 | 第60页 |
| 5.4.2 拖延与学业满意度的相关分析 | 第60-61页 |
| 5.4.3 自我调节学习与学业满意度的相关分析讨论 | 第61页 |
| 5.4.4 自我调节学习、拖延与学业满意度的回归分析及中介作用讨论 | 第61-62页 |
| 5.5 相关建议 | 第62-64页 |
| 5.5.1 设定合理目标，坚定努力方向 | 第62页 |
| 5.5.2 提供丰富资源，提高利用度 | 第62-63页 |
| 5.5.3 根据学生个体差异，有针对性辅导 | 第63-64页 |
| 第六部分 结论 | 第64-66页 |
| 第七部分 创新与不足 | 第66-68页 |
| 7.1 创新 | 第66页 |
| 7.2 不足 | 第66-68页 |
| 第八部分 展望 | 第68-70页 |
| 第九部分 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80-81页 |
