| 摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 1 引言 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 研究的内容和目标 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第8页 |
| 1.2.2 研究目标 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的价值与意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 2 研究综述 | 第12-20页 |
| 2.1 翻转课堂教学模式研究 | 第12-14页 |
| 2.1.1 起源 | 第12页 |
| 2.1.2 翻转课堂的意义与价值 | 第12-13页 |
| 2.1.3 实施翻转课堂的条件 | 第13页 |
| 2.1.4 翻转课堂教学模型 | 第13-14页 |
| 2.2 国内外微课程的探索及实践现状 | 第14-15页 |
| 2.2.1 微课程的国外研究 | 第14页 |
| 2.2.2 微课程的国内研究 | 第14-15页 |
| 2.3 微课程的概念及特点 | 第15-17页 |
| 2.3.1 微课程的概念解析 | 第15-17页 |
| 2.3.2 微课程的特点 | 第17页 |
| 2.4 理论基础 | 第17-20页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第17-18页 |
| 2.4.2 布卢姆掌握学习理论 | 第18页 |
| 2.4.3 自主学习理论 | 第18-19页 |
| 2.4.4 合作学习理论 | 第19-20页 |
| 3 高职信息技术微课程需求分析 | 第20-28页 |
| 3.1 调查背景 | 第20页 |
| 3.2 当前高职信息技术课课程的现状分析 | 第20-24页 |
| 3.2.1 影响学生学习因素分析 | 第21-24页 |
| 3.2.2 教师对课堂分析 | 第24页 |
| 3.3 微课程需求分析 | 第24-28页 |
| 4 微课程的设计及应用模式建构 | 第28-36页 |
| 4.1 信息技术微课程的设计原则 | 第28页 |
| 4.2 微课程的应用原则 | 第28-29页 |
| 4.3 微课程的设计模型 | 第29-36页 |
| 4.3.1 信息技术微课程整体框架 | 第29-33页 |
| 4.3.2 学生学习活动设计 | 第33页 |
| 4.3.3 信息技术微课程学习评价设计 | 第33-36页 |
| 5 微课程的个案设计与应用研究 | 第36-44页 |
| 5.1 网上资源微课程个案 | 第36页 |
| 5.2 “同课异构”案例教学设计 | 第36-39页 |
| 5.2.1 “使用搜索引擎检索信息”微课程个案设计 | 第36-39页 |
| 5.2.2 “使用搜索引擎检索信息”传统课堂教学设计 | 第39页 |
| 5.3 “使用搜索引擎检索信息”同课异构案例应用 | 第39-44页 |
| 5.3.1 案例应用情况 | 第39-40页 |
| 5.3.2 案例应用后效果分析 | 第40页 |
| 5.3.3 课后学生问卷调查以及成绩对比 | 第40-41页 |
| 5.3.4 “使用搜索引擎检索信息”传统课堂效果分析 | 第41-42页 |
| 5.3.5 “同课异构”案例总结 | 第42-44页 |
| 6 研究总结与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究总结 | 第44页 |
| 6.1.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.1.2 研究的创新点 | 第44页 |
| 6.2 研究不足及展望 | 第44-46页 |
| 6.2.1 不足之处 | 第44页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录1 | 第50-52页 |
| 附录2 | 第52-54页 |
| 附录3 | 第54-60页 |
| 附录4 | 第60页 |
