| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 | 第9-11页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 第二节 文献综述 | 第11-19页 |
| 一、国外文献研究 | 第11-14页 |
| 二、国内文献研究 | 第14-18页 |
| 三、对当前研究的述评 | 第18-19页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| 一、研究思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 第四节 基本概念界定 | 第20-23页 |
| 一、《弗莱克斯纳报告》(Flexner Report) | 第20页 |
| 二、专业教育（Professional Education） | 第20-21页 |
| 三、专业评估（Professional Evaluation）、专业认证（Professional Accreditation）与“标准化”（Standardize） | 第21-23页 |
| 第一章 《弗莱克斯纳报告》的发布背景 | 第23-33页 |
| 第一节 社会背景 | 第23-25页 |
| 一、镀金时代的来临 | 第23页 |
| 二、实用主义文化兴起 | 第23-24页 |
| 三、进步主义运动盛行 | 第24-25页 |
| 第二节 教育背景 | 第25-29页 |
| 一、大学时代与封闭的学院体制 | 第25-26页 |
| 二、专业教育的发展 | 第26-27页 |
| 三、医学教育亟待改革 | 第27-29页 |
| 第三节 行动背景 | 第29-33页 |
| 一、民间组织的实践推动 | 第29-30页 |
| 二、弗莱克斯纳的个人经验 | 第30-33页 |
| 第二章 《弗莱克斯纳报告》的调查过程与主要结论 | 第33-54页 |
| 第一节 《弗莱克斯纳报告》的调查过程 | 第33-40页 |
| 一、了解医学教育概况 | 第33-34页 |
| 二、确立模范参照系 | 第34-35页 |
| 三、收集获取事实 | 第35-39页 |
| 四、形成调查成果 | 第39-40页 |
| 第二节 《弗莱克斯纳报告》的主要结论 | 第40-54页 |
| 一、入学标准的问题与建议 | 第40-43页 |
| 二、课程体系的问题与建议 | 第43-46页 |
| 三、实验设备的问题及建议 | 第46-48页 |
| 四、机构设置的问题与建议 | 第48-51页 |
| 五、关于医学重建的建议 | 第51-54页 |
| 第三章 《弗莱克斯纳报告》的影响与主要问题 | 第54-66页 |
| 第一节 《弗莱克斯纳报告》的影响 | 第54-62页 |
| 一、美国医学教育走向标准化 | 第54-56页 |
| 二、对其他专业教育的示范性影响 | 第56-60页 |
| 三、获得国际社会广泛认可 | 第60-62页 |
| 第二节 《弗莱克斯纳报告》的主要问题 | 第62-66页 |
| 一、追求精英化，造成入学机会失衡 | 第62-64页 |
| 二、强调专业教育，忽视通识教育 | 第64-66页 |
| 第四章 《弗莱克斯纳报告》的当代意义 | 第66-76页 |
| 第一节 百年后的再次变革 | 第66-67页 |
| 第二节 从《弗莱克斯纳报告》看美国教育改革机制 | 第67-68页 |
| 第三节 《弗莱克斯纳报告》对我国专业教育的启示 | 第68-76页 |
| 一、专业教育理念方面 | 第68-71页 |
| 二、对专业教育认证方面 | 第71-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
