基于“几何思维水平”的初中学生几何学习现状的调查--以昆明市某中学八年级学生为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 术语与符号说明 | 第12-16页 |
| 第1章 绪论 | 第16-26页 |
| 1.1 研究的背景 | 第17页 |
| 1.2 核心名词界定 | 第17-20页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究的内容 | 第20页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第20-21页 |
| 1.4 研究的思路 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究假设 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究的计划 | 第22页 |
| 1.4.3 研究的技术路线 | 第22-24页 |
| 1.5 论文的结构 | 第24-26页 |
| 第2章 文献综述 | 第26-53页 |
| 2.1 文献搜集的途径与方法 | 第26-28页 |
| 2.2 几何发展简史与几何教学价值 | 第28-32页 |
| 2.3 初中几何知识特点分析 | 第32-34页 |
| 2.4 国内外关于学生几何思维水平研究的概况 | 第34-39页 |
| 2.4.1 国外关于学生几何思维水平研究的概况 | 第34-36页 |
| 2.4.2 国内关于学生几何思维水平研究的概况 | 第36-39页 |
| 2.5 国内外关于几何教学研究的成果 | 第39-48页 |
| 2.5.1 学生学习结果评价 | 第39-43页 |
| 2.5.2 几何课程的设置 | 第43-45页 |
| 2.5.3 教学研究 | 第45-48页 |
| 2.6 人教版第三学段“图形与几何”教材编排分析 | 第48-49页 |
| 2.7 文献评述 | 第49-51页 |
| 2.7.1 国内外已有几何思维水平研究的启示 | 第50页 |
| 2.7.2 国内外已有几何思维水平研究的成果 | 第50-51页 |
| 2.7.3 已有研究的局限性 | 第51页 |
| 2.8 小结 | 第51-53页 |
| 第3章 研究设计 | 第53-65页 |
| 3.1 研究的目的 | 第53页 |
| 3.2 研究对象的选择 | 第53-54页 |
| 3.3 研究的方法 | 第54-55页 |
| 3.4 研究工具说明 | 第55-56页 |
| 3.4.1 测试卷的设计 | 第55-56页 |
| 3.4.2 访谈提纲的设计 | 第56页 |
| 3.5 研究的基础理论 | 第56-63页 |
| 3.5.1 几何思维水平 | 第57-59页 |
| 3.5.2 几何教学阶段 | 第59-60页 |
| 3.5.3 皮亚杰学习理论 | 第60-62页 |
| 3.5.4 元认知理论 | 第62-63页 |
| 3.6 研究的伦理 | 第63-64页 |
| 3.7 小结 | 第64-65页 |
| 第4章 调查研究 | 第65-94页 |
| 4.1 调查的过程 | 第65-66页 |
| 4.2 数据的搜集 | 第66-67页 |
| 4.2.1 试卷回收情况 | 第66页 |
| 4.2.3 评价方式 | 第66-67页 |
| 4.3 数据的分析 | 第67-84页 |
| 4.3.0 测试卷的信度分析 | 第67-68页 |
| 4.3.1 数据总体分析 | 第68-70页 |
| 4.3.2 性别与几何思维水平之间的关系 | 第70-72页 |
| 4.3.3 班级之间的几何思维水平比较 | 第72-76页 |
| 4.3.4 测试卷的分析 | 第76-84页 |
| 4.4 教师访谈与分析 | 第84-92页 |
| 4.5 调查的结论 | 第92页 |
| 4.6 小结 | 第92-94页 |
| 第5章 个案研究 | 第94-127页 |
| 5.1 个案的选择 | 第94-95页 |
| 5.2 6个学生的个案描述 | 第95-119页 |
| 5.2.1 2 位水平四学生的个案描述 | 第95-103页 |
| 5.2.2 2 位水平三学生的个案描述 | 第103-111页 |
| 5.2.3 2 位水平二学生的个案描述 | 第111-119页 |
| 5.3 讨论 | 第119-126页 |
| 5.3.1 个案的总体分析 | 第120-125页 |
| 5.3.2 几何学习的讨论 | 第125-126页 |
| 5.4 小结 | 第126-127页 |
| 第6章“图形与几何”的教学讨论 | 第127-170页 |
| 6.1“图形与几何”的教学原则 | 第127-132页 |
| 6.2“图形与几何”教学的思考 | 第132-144页 |
| 6.2.1“立体图形与平面图形”的设计与实施 | 第132-136页 |
| 6.2.2“中点四边形”的设计与实施 | 第136-144页 |
| 6.3“图形与几何”的教学案例分析 | 第144-162页 |
| 6.3.1“图形的性质”模块教学案例分析 | 第144-150页 |
| 6.3.2“图形的变化”模块教学案例分析 | 第150-155页 |
| 6.3.3“图形与坐标”模块教学案例分析 | 第155-162页 |
| 6.4 从中考看“图形与几何”的教学 | 第162-165页 |
| 6.5“图形与几何”教学的建议 | 第165-169页 |
| 6.5.1“图形与几何”的教学建议 | 第165-168页 |
| 6.5.2“图形与几何”的学习建议 | 第168-169页 |
| 6.6 小结 | 第169-170页 |
| 第7章 结论与思考 | 第170-174页 |
| 7.1 研究的结论 | 第170-172页 |
| 7.2 对研究的反思 | 第172页 |
| 7.3 可以进一步研究的问题 | 第172-173页 |
| 7.4 结束语 | 第173-174页 |
| 参考文献 | 第174-177页 |
| 附录A 人教版教材“图形与几何”内容的分析细目表 | 第177-185页 |
| 附录B 几何思维水平测试卷 | 第185-190页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第190-191页 |
| 附录D 研究过程中的照片 | 第191-192页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第192-193页 |
| 致谢 | 第193-194页 |
