| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 一、为什么是法律硕士? | 第8-9页 |
| 二、为什么要职业化培养? | 第9-11页 |
| 第一章 法律硕士教育概述 | 第11-17页 |
| 一、法律硕士的简介 | 第11-13页 |
| (一) 法律硕士专业学位的创制背景 | 第11-12页 |
| (二) 法律硕士专业学位的创制过程 | 第12-13页 |
| 二、法律硕士教育的特性 | 第13-16页 |
| (一) 法律硕士教育是复合型专业学位教育 | 第13-14页 |
| (二) 法律硕士教育是高层次的职业教育 | 第14-15页 |
| (三) 法律硕士教育是应用型的研究生教育 | 第15-16页 |
| 三、法律硕士教育目前状况及新发展 | 第16-17页 |
| 第二章 理想与现实的差距:法律硕士职业化培养中的问题 | 第17-24页 |
| 一、有名无实的法硕教育——教学管理上存在的问题 | 第17-20页 |
| (一) 课程设置上鲜有职业教育的内容 | 第17-18页 |
| (二) 师资上实务导师的缺失 | 第18-19页 |
| (三) 教学方法上没有职业化培养的特点 | 第19页 |
| (四) 没有针对性的教材 | 第19-20页 |
| 二、"圈里圈外"的偏见——法律硕士就业上的问题 | 第20-22页 |
| (一) 法律职业圈内法律硕士专业水平遭质疑 | 第21页 |
| (二) 在职业圈外法律硕士被混淆 | 第21-22页 |
| (三) 法硕毕业生职业选择不明确 | 第22页 |
| 三、问题的总结 | 第22-24页 |
| (一) 从定位角度来看 | 第23页 |
| (二) 从实施角度来看 | 第23-24页 |
| 第三章 "差距"是怎么造成的:问题的原因分析 | 第24-29页 |
| 一、定位问题的原因分析 | 第24-26页 |
| (一) 教育形式与中国的法治环境冲突影响法硕教育的定位 | 第24-25页 |
| (二) 法律职业准入制度中没有对法律教育作硬性要求 | 第25页 |
| (三) 法律硕士教育没有高阶位的法律作保障 | 第25-26页 |
| 二、实施问题的原因分析 | 第26-28页 |
| (一) 传统的法学教育体制和理念根深蒂固 | 第26页 |
| (二) 培养方案还不够细致且缺乏统一的法律职业标准 | 第26-27页 |
| (三) 监督法律硕士教育的考评机制缺失 | 第27页 |
| (四) 法硕教育一些必要项目投入不足 | 第27-28页 |
| 三、本章小结——原因也是问题 | 第28-29页 |
| 第四章 法律硕士职业化培养的改进思路 | 第29-35页 |
| 一、从法治统一化高度进一步定位 | 第29-31页 |
| (一) 与法律职业准入制度的关系 | 第29页 |
| (二) 与司法考试的关系 | 第29-30页 |
| (三) 与其他法学教育的关系 | 第30-31页 |
| 二、用法律规章确立多层次的制度体系规范法硕教育 | 第31-32页 |
| (一) 制定高阶位的法律 | 第31页 |
| (二) 总体规划培养方案 | 第31-32页 |
| (三) 制定详细的法律职业技能和价值标准 | 第32页 |
| 三、在实施细节上改进法律硕士职业化培养模式 | 第32-35页 |
| (一) 加强与法律职业部门合作 | 第33页 |
| (二) 整合各方资源 | 第33-34页 |
| (三) 创新培养方案 | 第34-35页 |
| 结束语:更宽广意义上的讨论 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
