高中生物学案设计探究
| 目录 | 第4-7页 |
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9页 |
| 1.3 学案教学的思想起源 | 第9-10页 |
| 1.4 高中生物学案设计的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.5 研究目的 | 第11页 |
| 1.5.1 转变学生学习习惯，提高学生自学水平 | 第11页 |
| 1.5.2 促进教师角色转换，提高课堂教学效率 | 第11页 |
| 1.6 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.6.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.6.2 访谈调查法 | 第11页 |
| 1.6.3 教育观察法 | 第11-12页 |
| 2 学案设计的理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1 认知主义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.1.1 布鲁纳的认知结构学习理论 | 第12页 |
| 2.1.2 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第12-13页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.3 多元智能理论 | 第13页 |
| 2.4 新课标要求 | 第13-14页 |
| 3 学案设计的一般思路和学案示例 | 第14-38页 |
| 3.1 新授课的学案设计 | 第14-17页 |
| 3.1.1 课前自学案 | 第14-15页 |
| 3.1.1.1 自学目标 | 第14-15页 |
| 3.1.1.2 自学内容 | 第15页 |
| 3.1.1.3 自我检测 | 第15页 |
| 3.1.1.4 自学反馈 | 第15页 |
| 3.1.2 课内探究案 | 第15-17页 |
| 3.1.2.1 探究目标 | 第16页 |
| 3.1.2.2 探究过程 | 第16页 |
| 3.1.2.3 课堂小结 | 第16页 |
| 3.1.2.4 当堂检测 | 第16-17页 |
| 3.1.3 课后拓展案 | 第17页 |
| 3.2 新授课学案示例 | 第17-26页 |
| 3.3 复习课的学案设计 | 第26-28页 |
| 3.3.1 课前自学案 | 第26-27页 |
| 3.3.2 课内探究案 | 第27页 |
| 3.3.3 课后拓展案 | 第27-28页 |
| 3.4 复习课学案示例 | 第28-38页 |
| 4 结论、反思和展望 | 第38-40页 |
| 4.1 结论 | 第38页 |
| 4.2 学案使用的反思 | 第38-39页 |
| 4.3 展望 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
