论写作的家庭辅导
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 概念的界定 | 第10页 |
| 1.2 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.3 课题的历史与现状 | 第11页 |
| 1.3.1 关于写作的研究 | 第11页 |
| 1.3.2 关于家庭写作辅导的研究 | 第11页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究价值 | 第12-13页 |
| 1.5.1 课题的创新点 | 第12页 |
| 1.5.2 课题的研究意义 | 第12-13页 |
| 1.6 写作的特点及意义 | 第13-16页 |
| 1.6.1 写作的特点 | 第13-14页 |
| 1.6.2 写作的意义 | 第14-16页 |
| 第二章 常见的写作辅导类型及其优缺点 | 第16-18页 |
| 2.1 学校老师辅导、社会辅导机构辅导的优、缺点 | 第16-17页 |
| 2.1.1 学校老师辅导 | 第16页 |
| 2.1.2 社会辅导机构辅导 | 第16-17页 |
| 2.2 家庭辅导 | 第17-18页 |
| 第三章 家庭辅导存在的误区 | 第18-26页 |
| 3.1 辅导观念上的误区 | 第18-20页 |
| 3.1.1 辅导动机的误区 | 第18页 |
| 3.1.2 狭隘地看待写作能力 | 第18-19页 |
| 3.1.3 低估家庭教育的重要性,低估自己的能量 | 第19-20页 |
| 3.2 辅导方式上的误区 | 第20-21页 |
| 3.3 辅导内容上的误区 | 第21-23页 |
| 3.4 教材的误区 | 第23-24页 |
| 3.4.1 唯课本是上 | 第23-24页 |
| 3.4.2 崇尚“写作指南” | 第24页 |
| 3.5 辅导时间、地点上的误区 | 第24-26页 |
| 第四章 家庭辅导的策略 | 第26-47页 |
| 4.1 尽早开始,抓好起步 | 第26-29页 |
| 4.1.1 尽早开始 | 第26-27页 |
| 4.1.2 抓好起步 | 第27-29页 |
| 4.2 随时随地 | 第29-30页 |
| 4.3 细心培育 | 第30-41页 |
| 4.3.1 提供观察、体验的机会——有话可讲 | 第30-33页 |
| 4.3.2 呵护表达的欲望——有话愿讲 | 第33-36页 |
| 4.3.3 培养表达的能力——把话讲好 | 第36-38页 |
| 4.3.4 培养思考的习惯——把话讲深 | 第38-41页 |
| 4.4 调整写作期待 | 第41-43页 |
| 4.4.1 期待过高使孩子力不从心 | 第41-42页 |
| 4.4.2 不要苛求完美 | 第42-43页 |
| 4.4.3 不要“一黑遮百美” | 第43页 |
| 4.5 对症下药 | 第43-44页 |
| 4.6 谨慎批改 | 第44-45页 |
| 4.7 推荐发表 | 第45-47页 |
| 第五章 家庭辅导时应处理好的关系 | 第47-49页 |
| 5.1 亲子关系 | 第47-48页 |
| 5.1.1 做个辅助者,而非主导者 | 第47页 |
| 5.1.2 做个陪伴者,而非监督者 | 第47-48页 |
| 5.2 家校关系 | 第48-49页 |
| 5.2.1 密切配合 | 第48页 |
| 5.2.2 保持距离 | 第48页 |
| 5.2.3 慎待分歧 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
