| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 社会背景 | 第9页 |
| 1.1.2 政策背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 高中生分类教育国内研究现状 | 第12页 |
| 1.3.2 高中生分类教育国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献法 | 第14页 |
| 1.4.2 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 城市留守高中生调查概况 —以河南省漯河市“寡妇楼”为例 | 第15-19页 |
| 2.1 城市留守高中生相关概念界定 | 第15页 |
| 2.2 漯河市留守高中生概况 | 第15-17页 |
| 2.2.1 漯河市社会环境概述 | 第15-16页 |
| 2.2.2 漯河市留守高中生概况 | 第16-17页 |
| 2.3“寡妇楼”小区内留守高中生概况 | 第17-19页 |
| 2.3.1“寡妇楼”小区概况 | 第17-18页 |
| 2.3.2“寡妇楼”小区留守高中生概况 | 第18-19页 |
| 第三章 城市留守高中生认同状况分析 —以河南省漯河市“寡妇楼”为例 | 第19-33页 |
| 3.1 认同相关概念界定 | 第19-20页 |
| 3.2“寡妇楼”小区内留守高中生认同状况 | 第20-25页 |
| 3.2.1 家庭方面 | 第21-23页 |
| 3.2.2 学校方面 | 第23-24页 |
| 3.2.3 留守学生群体方面 | 第24-25页 |
| 3.3“寡妇楼”小区内留守高中生认同偏差原因分析 | 第25-30页 |
| 3.3.1 留守高中生对父亲的疏离感 | 第25-27页 |
| 3.3.2 留守高中生对家庭的认同偏差 | 第27-28页 |
| 3.3.3 留守高中生对学校的认同偏差 | 第28-30页 |
| 3.4“寡妇楼”小区内留守高中生群体特点分析 | 第30-33页 |
| 3.4.1 自我性 | 第30-31页 |
| 3.4.2 独特性 | 第31-32页 |
| 3.4.3 情境性 | 第32-33页 |
| 第四章 城市留守高中生学校分类教育 | 第33-38页 |
| 4.1 分类教育相关概念界定 | 第33页 |
| 4.2 分类教育的必要性 | 第33-35页 |
| 4.2.1 构建学生自我认同 | 第34页 |
| 4.2.2 强化学生对于学校的组织认同 | 第34页 |
| 4.2.3 帮助学生建构对家庭的组织认同 | 第34-35页 |
| 4.3 分类教育的可行性对策 | 第35-38页 |
| 4.3.1 重视认同教育，保证学生身心健康 | 第35页 |
| 4.3.2 建立家长培训学校 | 第35-36页 |
| 4.3.3 增强学校文化凝聚力，丰富学校集体活动 | 第36页 |
| 4.3.4 招聘高中辅导员老师 | 第36-37页 |
| 4.3.5 树立男性教师的榜样作用 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |