| 中文摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-27页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.社会教育 | 第10-11页 |
| 2.大学参与社会教育 | 第11-12页 |
| （三）文献综述 | 第12-24页 |
| 1.关于社会教育的研究 | 第12-14页 |
| 2.大学参与社会教育的相关研究 | 第14-19页 |
| 3.民国时期社会教育的相关研究 | 第19-23页 |
| 4.民国时期大学参与社会教育的相关研究 | 第23-24页 |
| （四）研究价值 | 第24-26页 |
| 1.理论价值 | 第24-25页 |
| 2.现实意义 | 第25-26页 |
| （五）研究方法 | 第26-27页 |
| 1.文献研究法 | 第26页 |
| 2.历史研究法 | 第26页 |
| 3.比较研究法 | 第26页 |
| 4.个案研究法 | 第26-27页 |
| 一、民国时期大学参与社会教育产生的历史动因 | 第27-33页 |
| （一）民众素质不高：“作新民”、“开民智” | 第27-28页 |
| （二）社会发展紊乱：“唤起民众”、“改良社会” | 第28-30页 |
| （三）教育制度的缺陷：“弥补教育不足”、“扩充教育效能” | 第30-33页 |
| 二、民国时期大学参与社会教育的历史沿革 | 第33-47页 |
| （一）大学参与通俗教育 | 第33-38页 |
| 1.推广通俗教育 | 第34-36页 |
| 2.参与演讲活动 | 第36-38页 |
| （二）大学参与平民教育 | 第38-41页 |
| 1.参与平民识字教育 | 第38-39页 |
| 2.参与职业生计教育 | 第39-41页 |
| （三）大学参与民众教育 | 第41-43页 |
| 1.参与民众补习教育 | 第41-42页 |
| 2.参与民众教育馆工作 | 第42-43页 |
| （四）大学参与抗战教育 | 第43-47页 |
| 1.参与抗战教育宣传 | 第44-45页 |
| 2.开展抗战教育活动 | 第45-47页 |
| 三、民国时期大学参与社会教育的目的与内容分析 | 第47-61页 |
| （一）大学开展社会德育 | 第47-50页 |
| 1.开展“服务社会教育” | 第47-49页 |
| 2.开展“革命爱国主义教育” | 第49-50页 |
| （二）大学开展社会智育 | 第50-52页 |
| 1.进行“简易识字教育” | 第50-51页 |
| 2.进行“科学知识教育” | 第51-52页 |
| （三）大学开展生活教育 | 第52-55页 |
| 1.创办“乡村实验区” | 第53-54页 |
| 2.进行“生活、技能教育” | 第54-55页 |
| （四）个案分析：北京大学平民教育讲演团参与社会教育概况 | 第55-61页 |
| 四、民国时期大学参与社会教育的对象及方式 | 第61-70页 |
| （一）民国时期大学参与社会教育的对象 | 第61-65页 |
| 1.“年长失学者” | 第61-62页 |
| 2.“平民”：“失学青年与成人” | 第62-64页 |
| 3.“民众”：“失学民众”与“全体国民” | 第64-65页 |
| （二）民国时期大学参与社会教育的方式 | 第65-70页 |
| 1.开展公开讲演 | 第65-66页 |
| 2.出版杂志读物 | 第66-67页 |
| 3.举办补习教育 | 第67-69页 |
| 4.进行技能指导 | 第69-70页 |
| 五、民国时期大学参与社会教育的特征 | 第70-76页 |
| （一）大学参与社会教育对象的大众化 | 第70-72页 |
| （二）大学参与社会教育内容的全面化 | 第72-74页 |
| （三）大学参与社会教育方式的多样化 | 第74-76页 |
| 六、民国时期大学参与社会教育的评价与启示 | 第76-87页 |
| （一）民国时期大学参与社会教育的评价 | 第76-82页 |
| （二）民国时期大学参与社会教育的启示 | 第82-87页 |
| 1.大学参与社会教育是知识群体的社会责任 | 第82-83页 |
| 2.大学参与社会教育是扩充大学的教育效能 | 第83-84页 |
| 3.大学参与社会教育促进大学教育资源的开放 | 第84-85页 |
| 4.大学参与社会教育促进建设学习型社会 | 第85-87页 |
| 结语 | 第87-89页 |
| 参考文献 | 第89-96页 |
| 后记 | 第96-97页 |