| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-10页 |
| 一、研究背景 | 第7-8页 |
| 二、研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 三、论文基本框架 | 第9-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-14页 |
| 第一节 模因与语言模因 | 第10-11页 |
| 第二节 语言模因论与外语教学 | 第11-12页 |
| 第三节 语言模因论与英语写作教学 | 第12-14页 |
| 第二章 研究设计和过程 | 第14-20页 |
| 第一节 研究问题 | 第14页 |
| 第二节 研究对象 | 第14-15页 |
| 第三节 研究工具 | 第15-16页 |
| 第四节 实验教学方法及设计 | 第16-18页 |
| 第五节 数据收集和分析 | 第18页 |
| 第六节 研究思路 | 第18-20页 |
| 第三章 研究结果与讨论 | 第20-33页 |
| 第一节 实验后学生在英语写作方面的整体变化 | 第20-21页 |
| 第二节 学生在写作中运用词汇的准确性和多样性的变化 | 第21-27页 |
| 一、学生在副词使用方面的变化 | 第21-22页 |
| 二、学生在形容词使用方面的变化 | 第22-24页 |
| 三、学生在名词使用方面的变化 | 第24-25页 |
| 四、学生在动词使用方面的变化 | 第25-27页 |
| 第三节 学生在句式使用方面的变化 | 第27-28页 |
| 第四节 学生在作文篇章结构方面的变化 | 第28-30页 |
| 第五节 学生自主学习写作的习惯、动机和主动性方面的变化 | 第30-31页 |
| 第六节 基于语言模因写作教学对学生在阅读、思维能力等其它方面的影响 | 第31-33页 |
| 第四章 研究结论及高中英语写作教学启示 | 第33-37页 |
| 第一节 研究结论 | 第33页 |
| 第二节 教学启示 | 第33-36页 |
| 一、循序渐进地进行高中英语写作词汇教学 | 第33-34页 |
| 二、强化高中英语写作句式教学 | 第34-35页 |
| 三、加强高中英语写作语篇结构教学和实践 | 第35页 |
| 四、提供优秀语言模因 | 第35-36页 |
| 五、强化思维训练 | 第36页 |
| 第三节 本研究的不足之处和以后研究方向 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-42页 |
| 附录一：高中英语教师调查问卷 | 第42-44页 |
| 附录二：高中学生调查问卷 | 第44-46页 |
| 附录三：教师访谈问卷 | 第46-47页 |
| 附录四：学生访谈问卷 | 第47-48页 |
| 附录五：学生作文评分标准 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
