| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 术语及符号说明 | 第15-17页 |
| 第一章 绪论 | 第17-26页 |
| 第一节 研究的背景 | 第17-20页 |
| 一、时代的发展呼唤识字教学 | 第18页 |
| 二、《语文课程标准》对识字教学的阐述 | 第18-19页 |
| 三、学生的发展离不开识字教学 | 第19-20页 |
| 第二节 核心概念的界定 | 第20-21页 |
| 第三节 研究的内容与意义 | 第21-22页 |
| 一、研究的内容 | 第21-22页 |
| 二、研究的意义 | 第22页 |
| 第四节 研究的思路 | 第22-25页 |
| 一、研究的计划 | 第22-23页 |
| 二、研究的技术路线 | 第23-25页 |
| 第五节 论文框架 | 第25-26页 |
| 第二章 文献研究综述 | 第26-44页 |
| 第一节 文献收集的途径 | 第26-27页 |
| 第二节 回顾识字教学发展的历程 | 第27-32页 |
| 一、传统集中识字教学 | 第27-29页 |
| 二、近代分散识字教学时期 | 第29-31页 |
| 三、现代集中识字和分散识字思想相融合时期 | 第31-32页 |
| 四、识字教学发展述评 | 第32页 |
| 第三节 识字教学的现状 | 第32-37页 |
| 一、对识字教学方法的研究 | 第32-33页 |
| 二、对识字教材的研究 | 第33页 |
| 三、对识字教育讨论活动的研究 | 第33-34页 |
| 四、对识字教学策略的研究 | 第34-37页 |
| 第四节 对苏教版《语文》教材识字部分编写规律的研究综述 | 第37-42页 |
| 第五节 小结 | 第42-44页 |
| 第三章 识字教学的理论基础 | 第44-55页 |
| 第一节 汉字造字的规律 | 第44-47页 |
| 第二节 儿童识字的心理学依据 | 第47-54页 |
| 一、皮亚杰认知发展心理学 | 第47-49页 |
| 二、建构主义理论 | 第49页 |
| 三、加德纳多元智能理论 | 第49-52页 |
| 四、艾宾浩斯的遗忘规律 | 第52-54页 |
| 第三节 五种理论与小学识字教学的关系 | 第54页 |
| 第四节 小结 | 第54-55页 |
| 第四章 研究设计 | 第55-64页 |
| 第一节 研究目的 | 第55-56页 |
| 第二节 研究范围与对象 | 第56页 |
| 第三节 研究方法 | 第56-58页 |
| 第四节 研究工具的说明 | 第58-61页 |
| 一、问卷研究设计 | 第58-59页 |
| 二、学生识字能力测试卷研究设计 | 第59-60页 |
| 三、教师访谈研究设计 | 第60-61页 |
| 四、课堂观察研究设计 | 第61页 |
| 第五节 数据的收集 | 第61页 |
| 第六节 数据编码与分析 | 第61-62页 |
| 一、数据的编码 | 第61页 |
| 二、数据的分析 | 第61-62页 |
| 第七节 研究的伦理 | 第62页 |
| 第八节 小结 | 第62-64页 |
| 第五章 昆明市莲华小学识字教学现状的调查结果 | 第64-87页 |
| 第一节 学生识字现状问卷调查结果分析 | 第64-75页 |
| 一、学生识字学习态度的分析 | 第64-69页 |
| 二、学生识字学习方法的分析 | 第69-75页 |
| 第二节 学生识字能力测试卷结果分析 | 第75-84页 |
| 一、两个年级学生测试的总体表现 | 第75-76页 |
| 二、两个年级学生在每道题上的测试结果分析 | 第76-84页 |
| 第三节 教师访谈结果分析 | 第84-86页 |
| 一、教师的识字教学方法分析 | 第84-85页 |
| 二、识字教学中存在的困惑分析 | 第85页 |
| 三、教师对识字教学的研究分析 | 第85-86页 |
| 第四节 小结 | 第86-87页 |
| 第六章 课堂教学案例研究 | 第87-116页 |
| 第一节 莲华小学识字教学的一般模式 | 第87-100页 |
| 一、读字音 | 第87-90页 |
| 二、记笔顺 | 第90-93页 |
| 三、记字形 | 第93-95页 |
| 四、会组词 | 第95-96页 |
| 五、看占格 | 第96-99页 |
| 六、描一描 | 第99-100页 |
| 第二节 以一般模式为特征的教学案例 | 第100-112页 |
| 一、案例呈现 | 第100-110页 |
| 二、教学案例分析 | 第110-112页 |
| 第三节 对课堂教学研究的一些思索 | 第112-115页 |
| 第四节 小结 | 第115-116页 |
| 第七章 对小学识字教学的几点建议 | 第116-127页 |
| 第一节 针对调查中出现的识字问题提出几点教学建议 | 第117-124页 |
| 一、根据遗忘规律理论对字音问题提出教学建议 | 第117页 |
| 二、根据汉字构字规律对字形问题提出教学建议 | 第117-120页 |
| 三、将识字与各种语文能力相结合的方法对识字量大的问题提出教学建议 | 第120-123页 |
| 四、用调动学生识字热情的方法解决学生笔记中错别字问题 | 第123-124页 |
| 第二节 小学识字教学的原则 | 第124-126页 |
| 一、识字教学需符合儿童的认知发展 | 第124-125页 |
| 二、根据多元智能理论，识字教学方式需灵活多变 | 第125-126页 |
| 第四节 小结 | 第126-127页 |
| 第八章 结论与思考 | 第127-132页 |
| 第一节 调查的结论 | 第127-129页 |
| 一、小学生在识字态度、识字方法、识字能力方面的表现 | 第127-128页 |
| 二、教师访谈结果 | 第128-129页 |
| 第二节 小学识字教学中的建议 | 第129-131页 |
| 一、结合音形义进行识字教学 | 第129-130页 |
| 二、要结合各种语文能力教学识字 | 第130页 |
| 三、灵活运用各种识字方法 | 第130-131页 |
| 第三节 可以进一步研究的问题 | 第131页 |
| 第四节 结束语 | 第131-132页 |
| 参考文献 | 第132-135页 |
| 附录 | 第135-142页 |
| 附录A 小学生识字态度及方法的调查问卷 | 第135-137页 |
| 附录B 小学生识字能力测试题（一年级部分） | 第137-139页 |
| 附录C 小学生识字能力测试题（二年级部分） | 第139-141页 |
| 附录D 小学低段识字教学调查研究教师访谈提纲 | 第141-142页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第142-143页 |
| 致谢 | 第143-144页 |
