法国精神分析之母--弗朗索瓦兹·多尔多精神分析思想研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 前言 | 第9-17页 |
| 一、论文选题的理由和意义 | 第9-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究目标和研究内容 | 第15页 |
| 四、研究方法 | 第15页 |
| 五、创新与不足之处 | 第15-17页 |
| 第一章 生平与著述 | 第17-32页 |
| 第一节 个人生平 | 第17-29页 |
| 一、早年生活 | 第17-23页 |
| 二、学派斗争 | 第23-27页 |
| 三、思想布道 | 第27-29页 |
| 第二节 主要著述 | 第29-32页 |
| 第二章 思想来源 | 第32-41页 |
| 第一节 社会背景 | 第32-33页 |
| 第二节 精神分析的影响 | 第33-38页 |
| 一、弗洛伊德 | 第33-35页 |
| 二、拉康 | 第35-37页 |
| 三、拉福格 | 第37页 |
| 四、索菲·摩根斯坦 | 第37-38页 |
| 第三节 基督教的影响 | 第38-41页 |
| 第三章 儿童精神分析理论 | 第41-78页 |
| 第一节 身体的潜意识意象 | 第41-48页 |
| 一、身体的潜意识意象的含义 | 第41-42页 |
| 二、身体的潜意识意象的产生与发展 | 第42-44页 |
| 三、身体意象与身体图式的比较 | 第44-46页 |
| 四、身体的潜意识意象的结构 | 第46-48页 |
| 第二节 具身认知视域下的身体意象 | 第48-57页 |
| 一、身体意象和身体图式的定义及区分 | 第49-51页 |
| 二、身体意象和身体图式的先天性 | 第51-55页 |
| 三、身体意象和身体图式的主体间性 | 第55-57页 |
| 第三节 生成性象征阉割 | 第57-72页 |
| 一、阉割理论的渊源 | 第58-60页 |
| 二、生成性象征阉割的含义 | 第60-61页 |
| 三、生成性象征阉割的内容 | 第61-70页 |
| 四、生成性象征阉割的必要条件 | 第70-72页 |
| 第四节 儿童发展的欲望观和语言观 | 第72-78页 |
| 一、儿童欲望观 | 第72-75页 |
| 二、儿童语言观 | 第75-78页 |
| 第四章 女性性欲理论 | 第78-85页 |
| 第一节 女性的力比多 | 第78-79页 |
| 第二节 女性的俄狄浦斯情结 | 第79-81页 |
| 第三节 女性同性恋 | 第81-85页 |
| 一、女性同性恋的本质 | 第81-82页 |
| 二、女性同性恋的形成 | 第82-83页 |
| 三、女性同性恋的类型 | 第83-85页 |
| 第五章 儿童心理病理学与临床实践 | 第85-109页 |
| 第一节 儿童心理病理观 | 第85-92页 |
| 一、儿童精神病的成因 | 第85-89页 |
| 二、儿童精神病的两种形态 | 第89-92页 |
| 第二节 儿童临床治疗技术 | 第92-98页 |
| 一、绘画疗法 | 第92-95页 |
| 二、胶泥游戏 | 第95-96页 |
| 三、鲜花娃娃 | 第96-97页 |
| 四、象征支付 | 第97-98页 |
| 第三节 多米尼克案例分析 | 第98-109页 |
| 一、家庭分析 | 第99-101页 |
| 二、临床分析 | 第101-109页 |
| 第六章 儿童精神分析与儿童教育 | 第109-122页 |
| 第一节 人文教育观 | 第109-112页 |
| 第二节 儿童与青少年教育观 | 第112-117页 |
| 一、儿童教育观 | 第112-115页 |
| 二、青少年教育观 | 第115-117页 |
| 第三节 教育实践：绿房子和诺伊维尔学校 | 第117-122页 |
| 一、绿房子 | 第117-119页 |
| 二、诺伊维尔学校 | 第119-122页 |
| 第七章 总体评价 | 第122-135页 |
| 第一节 主要贡献 | 第122-131页 |
| 一、理论贡献 | 第122-128页 |
| 二、实践贡献 | 第128-131页 |
| 第二节 主要局限 | 第131-135页 |
| 参考文献 | 第135-140页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第140-141页 |
| 后记 | 第141-142页 |
