| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-14页 |
| (一) 国外角色扮演教学研究 | 第9-11页 |
| (二) 国内角色扮演教学研究 | 第11-14页 |
| 三、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15页 |
| 四、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 小学品德与社会课程中角色扮演教学的理性思考 | 第16-23页 |
| 一、小学品德与社会课程中角色扮演教学的内涵 | 第16-17页 |
| 二、小学品德与社会课程中角色扮演教学的特点 | 第17-18页 |
| (一) 教学情境的仿真性 | 第17-18页 |
| (二) 教学方式的体验性 | 第18页 |
| (三) 教学过程的民主性和互动性 | 第18页 |
| 三、角色扮演教学模式 | 第18-23页 |
| (一) 理论依据 | 第18-19页 |
| (二) 教学目标 | 第19页 |
| (三) 操作程序 | 第19-22页 |
| (四) 实现条件 | 第22-23页 |
| 第二章 小学品德与社会课程中角色扮演教学现状调查 | 第23-30页 |
| 一、调查设计与方法 | 第23页 |
| (一) 调查的目的 | 第23页 |
| (二) 调查的方法 | 第23页 |
| (三) 调查研究过程 | 第23页 |
| 二、调查结果与分析 | 第23-27页 |
| (一) 教师调查 | 第23-26页 |
| (二) 学生调查 | 第26-27页 |
| 三、小学品德与社会课程教学问题及原因 | 第27-30页 |
| (一) 教学目标定位不清晰,存在重认知轻实践的倾向 | 第27-28页 |
| (二) 教学活动盲目追求形式、忽略内涵 | 第28-29页 |
| (三) 教学方法单一,缺乏灵活组合 | 第29-30页 |
| 第三章 基于角色扮演模式的品德与社会教学设计 | 第30-53页 |
| 一、教学设计前期分析 | 第30-37页 |
| (一) 教学内容分析 | 第30-32页 |
| (二) 教学对象分析 | 第32-37页 |
| 二、《我是班级的主人》单元教学设计 | 第37-46页 |
| (一) 教学目标的设计 | 第37-38页 |
| (二) 教学过程的设计 | 第38-45页 |
| (三) 教学评价的设计 | 第45-46页 |
| 三、《我在班级中的权利》课的教学设计 | 第46-53页 |
| (一) 教学目标 | 第46页 |
| (二) 教学重难点 | 第46-47页 |
| (三) 教学方法 | 第47页 |
| (四) 课时安排 | 第47页 |
| (五) 课前准备 | 第47页 |
| (六) 教学过程 | 第47-53页 |
| 第四章 教学实践与反思 | 第53-66页 |
| 一、教学实践 | 第53-58页 |
| (一) 教学对象的选择 | 第53页 |
| (二) 教学实践过程 | 第53-58页 |
| 二、品德与社会课程中角色扮演教学的效果 | 第58-60页 |
| (一) 营造了良好的课堂氛围,激发了学生的学习兴趣 | 第58-59页 |
| (二) 突出了品德教学的生活化,不断丰富学生的生活经验 | 第59-60页 |
| (三) 凸显了品德课程的实践性,实现了德育过程的知行统一 | 第60页 |
| 三、品德与社会课程中角色扮演教学存在的问题 | 第60-62页 |
| (一) 学生方面 | 第60-62页 |
| (二) 教师方面 | 第62页 |
| 四、完善品德与社会课程角色扮演教学的建议 | 第62-66页 |
| (一) 教师引导学生积极参与活动过程 | 第62-63页 |
| (二) 教师创设合理的情境 | 第63-64页 |
| (三) 教师正确定位自身角色 | 第64页 |
| (四) 教学方式要互补 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 附录一：调查问卷 | 第69-71页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间的学术成果 | 第74-75页 |
