| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15-18页 |
| 2.思想政治教育视角下新生代大学生挫折教育相关概述 | 第18-26页 |
| 2.1 新生代大学生相关概述 | 第18页 |
| 2.1.1 新生代大学生的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 新生代大学生的特点 | 第18页 |
| 2.2 新生代大学生挫折教育概述 | 第18-22页 |
| 2.2.1 挫折与挫折教育的含义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 新生代大学生挫折教育的特点 | 第19-21页 |
| 2.2.3 新生代大学生面临挫折的类型 | 第21-22页 |
| 2.3 思想政治教育视角下挫折教育与其他学科视角下挫折教育的比较 | 第22-26页 |
| 2.3.1 与社会学视角下挫折教育的比较 | 第22-23页 |
| 2.3.2 与教育学视角下挫折教育的比较 | 第23页 |
| 2.3.3 与心理学视角下挫折教育的比较 | 第23-26页 |
| 3.新生代大学生挫折教育的理论依据 | 第26-38页 |
| 3.1 马克思主义哲学理论 | 第26-29页 |
| 3.1.1 矛盾普遍存在理论对挫折教育的引导作用 | 第26-27页 |
| 3.1.2 认识发展辩证过程对挫折教育的指导功能 | 第27页 |
| 3.1.3 人的本质理论对挫折教育的导向作用 | 第27-28页 |
| 3.1.4 人的全面发展理论对挫折教育的重要指导 | 第28-29页 |
| 3.2 思想政治教育学理论 | 第29-31页 |
| 3.2.1 思想政治教育主体论 | 第29-30页 |
| 3.2.2 思想政治教育环境论 | 第30-31页 |
| 3.2.3 思想政治教育载体论 | 第31页 |
| 3.3 心理学理论 | 第31-34页 |
| 3.3.1 精神分析理论 | 第32页 |
| 3.3.2 行为主义心理学理论 | 第32-33页 |
| 3.3.3 人本主义理论 | 第33页 |
| 3.3.4 合理情绪疗法理论 | 第33-34页 |
| 3.4 伦理学理论 | 第34-38页 |
| 3.4.1 古代中国伦理思想对待挫折的理解 | 第34-35页 |
| 3.4.2 现代中国伦理思想对挫折教育的指导 | 第35-38页 |
| 4.新生代大学生挫折教育的现实困境及理性分析 | 第38-46页 |
| 4.1 新生代大学生挫折教育存在的问题 | 第38-40页 |
| 4.1.1 挫折教育中社会存在的问题 | 第38-39页 |
| 4.1.2 挫折教育中高校存在的问题 | 第39页 |
| 4.1.3 挫折教育中家庭存在的问题 | 第39-40页 |
| 4.1.4 挫折教育中大学生自身存在的问题 | 第40页 |
| 4.2 新生代大学生挫折教育存在问题的原因 | 第40-42页 |
| 4.2.1 新生代大学生挫折教育存在问题的客观原因 | 第40-41页 |
| 4.2.2 新生代大学生挫折教育存在问题的主观原因 | 第41-42页 |
| 4.3 加强新生代大学生挫折教育的现实依据 | 第42-46页 |
| 4.3.1 弘扬主旋律，丰富马克思主义中国化的需要 | 第42页 |
| 4.3.2 构建和谐校园，推进社会稳定的迫切需求 | 第42-43页 |
| 4.3.3 深化思想政治教育改革，增强思想政治教育创造性的实践要求 | 第43页 |
| 4.3.4 培养大学生健全人格，实现人的全面发展的需要 | 第43-46页 |
| 5.思想政治教育视角下加强新生代大学生挫折教育的对策分析 | 第46-58页 |
| 5.1 丰富新生代大学生挫折教育的内容 | 第46-48页 |
| 5.1.1 开设生命价值观教育 | 第46页 |
| 5.1.2 加强挫折心理素质教育 | 第46-47页 |
| 5.1.3 增加野外生活训练教育 | 第47-48页 |
| 5.1.4 加强道德品质教育 | 第48页 |
| 5.2 拓宽新生代大学生挫折教育的方法 | 第48-50页 |
| 5.2.1 理解感化教育法 | 第48-49页 |
| 5.2.2 实践磨练教育法 | 第49页 |
| 5.2.3 冲突调解法 | 第49-50页 |
| 5.2.4 激励教育法 | 第50页 |
| 5.3 完善新生代大学生挫折教育载体 | 第50-53页 |
| 5.3.1 妥善运用管理载体增强挫折教育合理性 | 第50-51页 |
| 5.3.2 充分利用文化渗透作用，促进大学生生命价值观养成 | 第51页 |
| 5.3.3 完善实践活动训练，实现教育与自我教育相统一 | 第51-52页 |
| 5.3.4 创造安全网络信息载体，强化挫折教育有效性 | 第52-53页 |
| 5.4 构建新生代大学生挫折教育模式 | 第53-54页 |
| 5.4.1 创新“三维”挫折教育模式 | 第53页 |
| 5.4.2 利用“因材施教”与“心理疏导”相结合的教育模式 | 第53-54页 |
| 5.4.3 发挥高校、家庭以及社会互动模式 | 第54页 |
| 5.5 优化新生代大学生和谐挫折教育环境 | 第54-58页 |
| 5.5.1 改善新生代大学生挫折教育宏观环境 | 第54-55页 |
| 5.5.2 完善新生代大学生挫折教育微观环境 | 第55-56页 |
| 5.5.3 加强挫折教育评价反馈与保障机制 | 第56-58页 |
| 6.结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 | 第66页 |
