| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引言 | 第9-11页 |
| 一、研究背景 | 第9页 |
| (一) 理论背景 | 第9页 |
| (二) 现实诉求 | 第9页 |
| 二、研究问题 | 第9-10页 |
| 三、研究目的 | 第10页 |
| 四、研究意义 | 第10页 |
| 五、研究方法 | 第10-11页 |
| 第2章 相关研究概述 | 第11-19页 |
| 一、数学实验及教学研究概述 | 第11-13页 |
| (一) 数学实验 | 第11-12页 |
| (二) 数学实验教学的相关研究 | 第12-13页 |
| 二、HP图形计算器及教学研究概述 | 第13-17页 |
| (一) HP图形计算器的简介与功能 | 第13-16页 |
| (二) 基于图形计算器的相关研究 | 第16-17页 |
| 三、相关三角函数的教学概述 | 第17-18页 |
| (一) 三角函数的教学概述 | 第17页 |
| (二) 相关研究概述 | 第17-18页 |
| 四、相关研究简评 | 第18-19页 |
| 第3章 数学实验教学的理论研究 | 第19-30页 |
| 一、图形计算器融入数学实验教学理论基础 | 第19-24页 |
| (一) 多元表征学习理论 | 第19-20页 |
| (二) TPACK理论 | 第20-22页 |
| (三) 自然学习设计模式 | 第22-24页 |
| 二、图形计算器融入数学实验教学的方法 | 第24-25页 |
| (一) 操作培训 | 第24-25页 |
| (二) 过程与结果并重 | 第25页 |
| (三) 适时、适度使用 | 第25页 |
| 三、图形计算器融入数学实验教学的策略 | 第25-28页 |
| (一) 学生主体探究与教师引导相结合 | 第25-26页 |
| (二) 实验问题贯穿课堂 | 第26-27页 |
| (三) 归纳总结与逻辑论证相结合 | 第27-28页 |
| 三、正弦函数图象与性质实验设计环节 | 第28-30页 |
| (一) 实验引言 | 第28-29页 |
| (二) 实验目标 | 第29页 |
| (三) 实验预备 | 第29页 |
| (四) 实验过程 | 第29页 |
| (五) 实验反思 | 第29页 |
| (六) 实验拓展 | 第29-30页 |
| 第4章 图形计算器融入正弦函数图象与性质教学的实证研究 | 第30-46页 |
| 一、实验方案设计 | 第30-31页 |
| (一) 实验假设 | 第30页 |
| (二) 实验对象 | 第30页 |
| (三) 实验变量 | 第30页 |
| (四) 实验方式 | 第30-31页 |
| (五) 实验材料 | 第31页 |
| 二、实验数据分析及结果 | 第31-32页 |
| (一) 前后测测试及问卷的基本情况 | 第31-32页 |
| (二) 学习成绩前测分析 | 第32页 |
| 三、实验班、对照班教学设计的后测分析 | 第32-34页 |
| 四、实验班、对照班学习成绩后测分析 | 第34-35页 |
| 五、实验班学习成绩进步分析 | 第35-43页 |
| 六、对数学教师调查结果分析 | 第43-45页 |
| 七、研究结果总体分析 | 第45-46页 |
| 第5章 图形计算器融入正弦函数图象与性质课例研究 | 第46-59页 |
| 一、导入片段实录与分析 | 第46-49页 |
| 二、新授片段实录与分析 | 第49-54页 |
| 三、结束片段实录与分析 | 第54页 |
| 四、正弦函数图象与性质的教学设计 | 第54-59页 |
| (一) 设计理念 | 第54页 |
| (二) 分析学情 | 第54-55页 |
| (三) 分析教材 | 第55页 |
| (四) 设计目标 | 第55页 |
| (五) 设计策略 | 第55页 |
| (六) 设计过程 | 第55-57页 |
| (七) 自我反思与专家品评 | 第57-59页 |
| 第6章 研究结论、反思与展望 | 第59-61页 |
| 一、研究结论 | 第59页 |
| 二、研究反思 | 第59页 |
| 三、研究展望 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-79页 |
| 附录1 | 第63-64页 |
| 附录2 | 第64-65页 |
| 附录3 | 第65-66页 |
| 附录4 | 第66-75页 |
| 附录5 | 第75-77页 |
| 附录6 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |