| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5页 |
| 引言 | 第9-18页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第10-16页 |
| 1. 国内研究现状 | 第10-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 3. 对已有研究的评价 | 第15-16页 |
| (三) 研究目标、内容及意义 | 第16页 |
| 1. 研究目标与内容 | 第16页 |
| 2. 研究的意义 | 第16页 |
| (四) 研究方法 | 第16-18页 |
| 1. 文献法 | 第17页 |
| 2. 调查研究法 | 第17页 |
| 3. 行动研究法 | 第17-18页 |
| 一、中小学教学名师培养及现实价值 | 第18-24页 |
| (一) 中小学教学名师的概念 | 第18-19页 |
| (二) 中小学教学名师的培养 | 第19-20页 |
| 1. 教学名师培养对象：具备卓越教师潜质的优秀教师 | 第19页 |
| 2. 培养：对教学名师培养对象的教育与训练 | 第19-20页 |
| (三) 中小学教学名师培养的理论基础 | 第20-21页 |
| 1. 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2. 课程开发理论 | 第21页 |
| (四) 中小学教学名师培养的现实价值 | 第21-24页 |
| 1. 有助于国家政策的落实 | 第22页 |
| 2. 有助于教育教学质量的提升 | 第22页 |
| 3. 有助于教师专业的持续成长 | 第22-23页 |
| 4. 有助于教师队伍发展的引领 | 第23-24页 |
| 二、目前中小学教学名师培养中的主要问题及原因 | 第24-34页 |
| (一) 中小学教学名师培养中的主要问题 | 第24-30页 |
| 1. 评选标准各异,各自为政 | 第24-26页 |
| 2. 培养目标泛化,引领乏力 | 第26-27页 |
| 3. 重评轻培,忽视培养过程 | 第27-28页 |
| 4. 重用轻养,缺乏专业引领 | 第28-29页 |
| 5. 重通识轻学科,针对性不强 | 第29-30页 |
| (二) 中小学教学名师培养问题产生的原因 | 第30-34页 |
| 1. 对名师内涵没有达成共识 | 第30-31页 |
| 2. 各级名师培养没有形成梯级 | 第31页 |
| 3. 区域内名师培养资源不足 | 第31-32页 |
| 4. 区域内名师培养的成本较高 | 第32-33页 |
| 5. 名师培养缺乏制度性的保障 | 第33-34页 |
| 三、中小学教学名师培养的思路设计 | 第34-41页 |
| (一) 中小学教学名师培养对象的评选标准 | 第34-36页 |
| 1. 积极向上的强烈愿望 | 第34-35页 |
| 2. 相对专业的教学素养 | 第35页 |
| 3. 坚持在教学一线 | 第35-36页 |
| (二) 中小学教学名师培养的目标 | 第36-37页 |
| 1. 从课堂出思想,让教学主张鲜明 | 第36页 |
| 2. 带思想回课堂,让教学技艺精湛 | 第36-37页 |
| 3. 传播主张技艺,让专业影响深远 | 第37页 |
| (三) 中小学教学名师培养的路径 | 第37-39页 |
| 1. 以“走向理性的课堂实施”为根基 | 第38页 |
| 2. 以“追求个性的课题研究”为载体 | 第38-39页 |
| 3. 以“共同愿景的专业团队”为支点 | 第39页 |
| (四) 中小学教学名师培养质量的保障 | 第39-41页 |
| 1. 规范的培养制度 | 第39页 |
| 2. 持续的培养计划 | 第39-40页 |
| 3. 充足的培养经费 | 第40-41页 |
| 四、L市中小学教学名师培养的实践 | 第41-48页 |
| (一) 依据发展潜力评选教学名师培养对象 | 第41-42页 |
| (二) 确立个性的培养目标 | 第42-43页 |
| 1. 总体培养目标：有特色的教学领军人才 | 第42页 |
| 2. 年度培养目标：教学主张与教学创新 | 第42-43页 |
| (三) 开展主题鲜明的培养活动 | 第43-46页 |
| 1. 以“主题研修”引领走向卓越 | 第43-44页 |
| 2. 以“自我修炼”锻造教学个性 | 第44页 |
| 3. 以“工作室共同体”实现集群成长 | 第44页 |
| 4. 以“名师论坛”寻找专业自我 | 第44-45页 |
| 5. 以“示范辐射”成为专业领袖 | 第45页 |
| 6. 以“成果建设”提升专业内涵 | 第45页 |
| 7. 以“考核评价”驱动规范发展 | 第45-46页 |
| (四) 建立并落实保障措施 | 第46-48页 |
| 1. 政策保障,构建管理办法 | 第46页 |
| 2. 保障经费,落实研修活动 | 第46页 |
| 3. 动态管理,激发成长活力 | 第46-48页 |
| 五、L市中小学教学名师培养的实践成效及反思 | 第48-58页 |
| (一) L市中小学教学名师培养的实践成效 | 第48-55页 |
| 1. 教学专业知识习得效果明显 | 第48页 |
| 2. 教学反思能力明显增强 | 第48-49页 |
| 3. 初步形成个性化的教学主张 | 第49-50页 |
| 4. 初步构建与教学主张匹配的操作系统 | 第50-51页 |
| 5. 对专业成长更加自信 | 第51-52页 |
| 6. 专业影响在逐步扩大 | 第52-53页 |
| 7. 个人发展计划基本实现 | 第53-55页 |
| (二) 对L市中小学教学名师培养实践的反思 | 第55-58页 |
| 1. 研究能力有待逐步提升 | 第55-56页 |
| 2. 学科针对性需进一步加强 | 第56-57页 |
| 3. 名师培养项目有待持续 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-69页 |
| 后记 | 第69页 |