中文摘要 | 第1-7页 |
ABSTRACT | 第7-10页 |
缩略语表 | 第10-11页 |
前言 | 第11-15页 |
1. 研究背景 | 第11-12页 |
2. 研究意义 | 第12页 |
3. 研究目的 | 第12页 |
4. 理论依据 | 第12-13页 |
5. 概念界定 | 第13页 |
6. 技术路线 | 第13-15页 |
文献综述 | 第15-23页 |
1. 中风概述 | 第15-17页 |
·中风的流行病学现状 | 第15页 |
·中风的危险因素 | 第15-16页 |
·中风的健康教育 | 第16-17页 |
2. 自我管理 | 第17-19页 |
·自我管理概述 | 第17-18页 |
·中风自我管理的重要性 | 第18页 |
·中风自我管理行为现状 | 第18-19页 |
·中风自我管理干预模式 | 第19页 |
3. 跨理论模型 | 第19-22页 |
·跨理论模型简介 | 第19-21页 |
·跨理论模型的国内外研究现状 | 第21页 |
·跨理论模型在中风病中的应用现状 | 第21-22页 |
4. 小结 | 第22-23页 |
第一部分 跨理论模型健康教育方案的制定 | 第23-27页 |
1. 成立研究小组 | 第23页 |
·指导小组 | 第23页 |
·实施小组 | 第23页 |
2. 理论依据 | 第23页 |
3. 文献分析 | 第23-24页 |
4. 专家咨询 | 第24-25页 |
5. 预试验 | 第25页 |
6. 确立跨理论模型的健康教育方案 | 第25-27页 |
第二部分 临床研究 | 第27-34页 |
1. 研究类型 | 第27页 |
2. 研究对象 | 第27-28页 |
·纳入标准 | 第27页 |
·排除标准 | 第27页 |
·脱落标准 | 第27页 |
·样本量的确定 | 第27页 |
·分组方法 | 第27-28页 |
3. 研究工具 | 第28-29页 |
·一般资料 | 第28页 |
·日常生活活动能力 | 第28页 |
·卒中知识问卷 | 第28页 |
·脑卒中自我管理行为量表 | 第28-29页 |
4. 研究方法 | 第29-31页 |
·对照组 | 第29页 |
·干预组 | 第29-31页 |
5. 信息管理 | 第31页 |
6. 资料收集 | 第31页 |
7. 伦理原则 | 第31-32页 |
8. 质量控制 | 第32页 |
9. 统计方法 | 第32-34页 |
结果 | 第34-45页 |
1. 现状描述 | 第35-36页 |
·干预前研究对象卒中知识水平现状 | 第35页 |
·干预前研究对象自我管理行为水平现状 | 第35-36页 |
2. 干预前比较 | 第36-38页 |
·两组患者一般资料情况比较 | 第36-37页 |
·干预前两组患者日常生活活动能力情况比较 | 第37页 |
·干预前两组患者卒中知识得分情况比较 | 第37页 |
·干预前两组患者自我管理行为各维度及总得分比较 | 第37-38页 |
3. 跨理论模型的健康教育对中风患者日常生活活动能力的影响 | 第38-39页 |
·干预前后两组组内各时间点日常活动能力比较 | 第38-39页 |
·干预后两组组间各时间点日常生活活动能力比较 | 第39页 |
4. 跨理论模型的健康教育对中风患者卒中知识水平的影响 | 第39-40页 |
·干预前后两组组内各时间点卒中知识水平比较 | 第39-40页 |
·干预后两组组间各时间点卒中知识水平比较 | 第40页 |
5. 跨理论模型的健康教育对中风患者自我管理行为的影响 | 第40-45页 |
·干预前后两组组内各时间点自我管理行为各维度及总得分比较 | 第40-43页 |
·干预后两组组间各时间点自我管理行为各维度及总得分比较 | 第43-45页 |
讨论 | 第45-53页 |
1. 跨理论模型健康教育方案构建的科学性、可行性 | 第45页 |
2. 首发中风患者卒中知识水平现状 | 第45-46页 |
3. 首发中风患者自我管理行为水平现状 | 第46页 |
4. 两组患者基线资料分析 | 第46-47页 |
5. 跨理论模型的健康教育对中风患者日常生活活动能力的影响 | 第47页 |
6. 跨理论模型的健康教育能提高患者的卒中知识水平 | 第47-49页 |
7. 跨理论模型的健康教育有助于改善患者的自我管理行为 | 第49-51页 |
8. 本研究的特色 | 第51-52页 |
9. 本研究的不足、建议及展望 | 第52-53页 |
结论 | 第53-54页 |
致谢 | 第54-55页 |
参考文献 | 第55-63页 |
附录 | 第63-87页 |
个人简介 | 第87页 |