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跨理论模型的健康教育对首发中风患者自我管理行为的影响

中文摘要第1-7页
ABSTRACT第7-10页
缩略语表第10-11页
前言第11-15页
 1. 研究背景第11-12页
 2. 研究意义第12页
 3. 研究目的第12页
 4. 理论依据第12-13页
 5. 概念界定第13页
 6. 技术路线第13-15页
文献综述第15-23页
 1. 中风概述第15-17页
   ·中风的流行病学现状第15页
   ·中风的危险因素第15-16页
   ·中风的健康教育第16-17页
 2. 自我管理第17-19页
   ·自我管理概述第17-18页
   ·中风自我管理的重要性第18页
   ·中风自我管理行为现状第18-19页
   ·中风自我管理干预模式第19页
 3. 跨理论模型第19-22页
   ·跨理论模型简介第19-21页
   ·跨理论模型的国内外研究现状第21页
   ·跨理论模型在中风病中的应用现状第21-22页
 4. 小结第22-23页
第一部分 跨理论模型健康教育方案的制定第23-27页
 1. 成立研究小组第23页
   ·指导小组第23页
   ·实施小组第23页
 2. 理论依据第23页
 3. 文献分析第23-24页
 4. 专家咨询第24-25页
 5. 预试验第25页
 6. 确立跨理论模型的健康教育方案第25-27页
第二部分 临床研究第27-34页
 1. 研究类型第27页
 2. 研究对象第27-28页
   ·纳入标准第27页
   ·排除标准第27页
   ·脱落标准第27页
   ·样本量的确定第27页
   ·分组方法第27-28页
 3. 研究工具第28-29页
   ·一般资料第28页
   ·日常生活活动能力第28页
   ·卒中知识问卷第28页
   ·脑卒中自我管理行为量表第28-29页
 4. 研究方法第29-31页
   ·对照组第29页
   ·干预组第29-31页
 5. 信息管理第31页
 6. 资料收集第31页
 7. 伦理原则第31-32页
 8. 质量控制第32页
 9. 统计方法第32-34页
结果第34-45页
 1. 现状描述第35-36页
   ·干预前研究对象卒中知识水平现状第35页
   ·干预前研究对象自我管理行为水平现状第35-36页
 2. 干预前比较第36-38页
   ·两组患者一般资料情况比较第36-37页
   ·干预前两组患者日常生活活动能力情况比较第37页
   ·干预前两组患者卒中知识得分情况比较第37页
   ·干预前两组患者自我管理行为各维度及总得分比较第37-38页
 3. 跨理论模型的健康教育对中风患者日常生活活动能力的影响第38-39页
   ·干预前后两组组内各时间点日常活动能力比较第38-39页
   ·干预后两组组间各时间点日常生活活动能力比较第39页
 4. 跨理论模型的健康教育对中风患者卒中知识水平的影响第39-40页
   ·干预前后两组组内各时间点卒中知识水平比较第39-40页
   ·干预后两组组间各时间点卒中知识水平比较第40页
 5. 跨理论模型的健康教育对中风患者自我管理行为的影响第40-45页
   ·干预前后两组组内各时间点自我管理行为各维度及总得分比较第40-43页
   ·干预后两组组间各时间点自我管理行为各维度及总得分比较第43-45页
讨论第45-53页
 1. 跨理论模型健康教育方案构建的科学性、可行性第45页
 2. 首发中风患者卒中知识水平现状第45-46页
 3. 首发中风患者自我管理行为水平现状第46页
 4. 两组患者基线资料分析第46-47页
 5. 跨理论模型的健康教育对中风患者日常生活活动能力的影响第47页
 6. 跨理论模型的健康教育能提高患者的卒中知识水平第47-49页
 7. 跨理论模型的健康教育有助于改善患者的自我管理行为第49-51页
 8. 本研究的特色第51-52页
 9. 本研究的不足、建议及展望第52-53页
结论第53-54页
致谢第54-55页
参考文献第55-63页
附录第63-87页
个人简介第87页

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