基于学校变革的教师集体成长研究--Based on the School Reform
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、 选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| （一） 选题背景 | 第9-10页 |
| （二） 选题的意义 | 第10页 |
| 二、 概念界定 | 第10-13页 |
| （一） 变革 | 第11页 |
| （二） 学校变革 | 第11页 |
| （三） 集体 | 第11-12页 |
| （四） 成长 | 第12页 |
| （五） 教师集体成长 | 第12页 |
| （六） 基于学校变革的教师集体成长 | 第12-13页 |
| 三、 文献综述 | 第13-20页 |
| （一） 学校变革理论研究综述 | 第13-15页 |
| （二） 教师成长理论综述 | 第15-17页 |
| （三） 教师集体成长相关理论综述 | 第17-20页 |
| 四、 研究方法与技术路线 | 第20-21页 |
| （一） 研究方法 | 第20-21页 |
| （二） 技术路线 | 第21页 |
| 五、 研究内容及文章结构 | 第21-22页 |
| 六、 论文创新和不足 | 第22-23页 |
| 第二章 学校变革相关理论 | 第23-31页 |
| 一、 学校变革的内涵 | 第23页 |
| 二、 学校变革的特征 | 第23-24页 |
| 三、 学校变革的主体动力 | 第24-28页 |
| （一） 变革核心力量的教师 | 第26页 |
| （二） 变革掌门人校长 | 第26-27页 |
| （三） 重要变革力量的学生 | 第27页 |
| （四） 变革推力的政府及社会 | 第27-28页 |
| 四、 学校变革的阻力 | 第28-31页 |
| （一） 既得利益的阻碍 | 第28-29页 |
| （二） 教师的抗拒 | 第29页 |
| （三） 学校文化的阻滞 | 第29-30页 |
| （四） 非变革的领导 | 第30页 |
| （五） 变革的不确定性 | 第30-31页 |
| 第三章 教师集体成长的理论基础 | 第31-34页 |
| 一、 社会建构主义理论 | 第31页 |
| 二、 群体动力论 | 第31-32页 |
| 三、 学习型组织理论 | 第32-33页 |
| 四、 生态学的共生理论 | 第33-34页 |
| 第四章 教师集体成长的过程与机制探讨 | 第34-43页 |
| 一、 教师集体成长的实质 | 第34-35页 |
| （一） 教师集体是一个特殊的系统 | 第34页 |
| （二） 教师集体成长是系统的自组织演化过程 | 第34-35页 |
| 二、 教师集体成长的前提条件 | 第35-37页 |
| （一） 开放性 | 第35-36页 |
| （二） 非平衡态 | 第36页 |
| （三） 非线性 | 第36-37页 |
| 三、 教师集体成长的一般路径 | 第37-41页 |
| （一） 刺激需求 | 第37-38页 |
| （二） 建立共同愿景 | 第38页 |
| （三） 确定集体结构与成员角色 | 第38-39页 |
| （四） 制定具体的集体规范 | 第39页 |
| （五） 在集体活动中成长 | 第39-41页 |
| （六） 形成凝聚力 | 第41页 |
| 四、 教师集体成长的模式 | 第41-43页 |
| 第五章 在学校变革情境下教师集体成长研究 | 第43-55页 |
| 一、 教师集体成长与学校变革互适互促关系 | 第43-44页 |
| 二、 在学校变革中培育教师集体成长综合力 | 第44-47页 |
| 三、 在学校变革中教师集体二次成长理论 | 第47-49页 |
| 四、 N 小学学校变革中教师集体成长实践 | 第49-55页 |
| （一） N 小学学校变革的具体情境 | 第49-50页 |
| （二） N 小学教师集体成长的实践境遇 | 第50-52页 |
| 1. 问卷信度和效度分析 | 第50-51页 |
| 2. 调查结论分析 | 第51-52页 |
| （三） N 学校教师集体成长 SWOT 分析 | 第52-53页 |
| （四） 推进 N 小学教师集体成长的建议 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第59-60页 |
| 附录：教师集体成长问卷调查 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64-65页 |
