| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-25页 |
| 1 学业情绪概述 | 第11-17页 |
| ·学业情绪的概念及其特征 | 第11-12页 |
| ·学业情绪与一般情绪的区别 | 第12-13页 |
| ·学业情绪的范围 | 第13页 |
| ·学业情绪相关研究 | 第13-17页 |
| 2 情绪调节概述 | 第17-21页 |
| ·情绪调节的概念 | 第17-18页 |
| ·情绪调节分类 | 第18-21页 |
| 3 情绪调节策略 | 第21-25页 |
| ·情绪调节策略的概念 | 第21页 |
| ·情绪调节策略的结构及其相关理论研究 | 第21-25页 |
| 第二部分 问题提出与研究设计 | 第25-29页 |
| 1 问题提出 | 第25-26页 |
| 2 研究意义 | 第26页 |
| ·理论意义 | 第26页 |
| ·实践意义 | 第26页 |
| 3 研究目的 | 第26-27页 |
| 4 研究假设 | 第27页 |
| 5 研究构成 | 第27-28页 |
| 6 核心概念界定 | 第28-29页 |
| 第三部分 具体研究 | 第29-65页 |
| 研究一 高中生英语学业情绪调节策略问卷编制 | 第29-42页 |
| 1 研究目的 | 第29页 |
| 2 研究假设 | 第29页 |
| 3 研究方法 | 第29-32页 |
| 4 结果与分析 | 第32-39页 |
| 5 讨论 | 第39-41页 |
| 6 结论 | 第41-42页 |
| 研究二 高中生英语学业情绪调节策略的特点及其对英语成绩的预测 | 第42-54页 |
| 1 研究目的 | 第42页 |
| 2 研究假设 | 第42页 |
| 3 研究方法 | 第42-43页 |
| 4 结果与分析 | 第43-49页 |
| 5 讨论 | 第49-53页 |
| 6 结论 | 第53-54页 |
| 研究三 高中生英语学业情绪调节策略的培养 | 第54-65页 |
| 1 研究目的 | 第54页 |
| 2 研究假设 | 第54页 |
| 3 研究方法 | 第54-58页 |
| 4 结果与分析 | 第58-62页 |
| 5 讨论 | 第62-64页 |
| 6 结论 | 第64-65页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第65-69页 |
| 1 高中生英语学业情绪调节策略的结构 | 第65-66页 |
| 2 高中生英语学业情绪调节策略的应用特点及对英语成绩的预测 | 第66-67页 |
| 3 高中生英语学业情绪调节策略的培养 | 第67-69页 |
| 第五部分 研究结论 | 第69-71页 |
| 1 创新 | 第70页 |
| 2 不足与展望 | 第70-71页 |
| ·扩大研究对象的范围 | 第70页 |
| ·训练时间有待加强，需对问题做进一步的分析 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第79-80页 |