| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-27页 |
| 一、 研究背景及问题的提出 | 第12-13页 |
| （一） 教师知识是教师专业发展的重要方面 | 第12页 |
| （二） 中长期教育改革和发展规划纲要提出要增强实习实践环节 | 第12-13页 |
| （三） 我国的教师教育课程标准对教育实习提出了更高的要求 | 第13页 |
| （四） 光学是教育实习实践的主要内容之一 | 第13页 |
| 二、 理论基础 | 第13-17页 |
| （一） PCK 的研究背景 | 第13-14页 |
| （二） PCK 内涵的界定体现其知识基础的丰富性 | 第14-16页 |
| （三） 本体知识和课程知识均是 PCK 中不可缺少的两个方面 | 第16-17页 |
| 三、 国内外光学 PCK 的研究现状 | 第17-24页 |
| （一） 国内外关于职前教师的研究 | 第17-18页 |
| （二） 国内外关于光学概念的研究 | 第18-24页 |
| （三） 现有研究的进展与不足 | 第24页 |
| 四、 研究的目的与意义 | 第24-27页 |
| （一） 研究目的 | 第24-25页 |
| （二） 研究意义 | 第25-27页 |
| 第二章 研究的思路与设计 | 第27-31页 |
| 一、 以光学本体知识和课程知识为主要研究内容 | 第27页 |
| （一） 研究的主要内容 | 第27页 |
| （二） 主要研究对象的选取 | 第27页 |
| （三） 研究重难点及预期目标 | 第27页 |
| 二、 研究方法与研究工具选择 | 第27-30页 |
| （一） 研究流程的设计（流程图） | 第27-29页 |
| （二） 研究方法 | 第29页 |
| （三） 研究工具及数据处理的选择 | 第29-30页 |
| 三、 研究特点及创新点 | 第30-31页 |
| 第三章 研究前期测量与修正 | 第31-37页 |
| 一、 光学 PCK 测试题目的编制依据 | 第31页 |
| （一） PCK 的理论基础决定了研究方向以光学本体知识和课程知识为主 | 第31页 |
| （二） 国内外教材及研究均围绕光的传播等知识单元展开 | 第31页 |
| （三） 部分已有研究问卷为本研究奠定了扎实的研究基础 | 第31页 |
| （四） 教育专家及小范围试测提供可靠的实践依据 | 第31页 |
| 二、 问卷的初步形成 | 第31-32页 |
| （一） 五个知识单元的划分 | 第31-32页 |
| （二） 题目分布情况列表 | 第32页 |
| 三、 问卷的初步实施 | 第32-33页 |
| （一） 初测研究对象的选取 | 第32-33页 |
| （二） 初测问卷的实施过程 | 第33页 |
| 四、 问卷的初步分析及进一步修改 | 第33-37页 |
| （一） 初测问卷的难度与区分度 | 第33页 |
| （二） 问卷所存在问题及进一步修改 | 第33-35页 |
| （三） 调整小孔成像等部分知识单元 | 第35-36页 |
| （四） 调整后问卷的结构分布 | 第36-37页 |
| 第四章 物理师范生实习前光学本体知识现状分析 | 第37-44页 |
| 一、 研究的正式实施 | 第37页 |
| （一） 研究对象的选取 | 第37页 |
| （二） 研究过程的正式实施 | 第37页 |
| 二、 评分标准及可行性分析 | 第37-38页 |
| （一） 评分标准 | 第37页 |
| （二） 难度、区分度的分析结果体现问卷可行性 | 第37-38页 |
| 三、 物理师范生实习前部分光学本体知识的现状描述 | 第38-42页 |
| （一） 光与视觉部分整体掌握程度较好 | 第38-40页 |
| （二） 物理师范生对光的反射知识的理解呈现出复杂性 | 第40-41页 |
| （三） 物理师范生对光的传播知识的理解水平较低 | 第41-42页 |
| 四、 物理师范生实习前光学本体知识的因子分析模型 | 第42-44页 |
| 第五章 物理师范生实习前后光学本体知识的差异比较 | 第44-63页 |
| 一、 物理师范生实习前后光学本体知识的比较 | 第44-55页 |
| （一） 光与视觉部分的答题差异与问题情境有关 | 第44-45页 |
| （二） 物理师范生对光与颜色部分的掌握呈现出进步趋势 | 第45-47页 |
| （三） 对小孔成像概念的理解有所进步但仍需提升 | 第47-49页 |
| （四） 光的折射部分受思维定势的影响较大 | 第49-50页 |
| （五） 实习前后光的反射及光的传播部分作答情况无明显变化 | 第50-51页 |
| （六） 实习后对透镜成像的理解没有本质性提高 | 第51-55页 |
| 二、 物理师范生实习前后因子模型及差异分析 | 第55-57页 |
| （一） 实习后的因子分析模型 | 第55页 |
| （二） 物理师范生实习前后模型的差异比较 | 第55-57页 |
| 三、 物理师范生光学本体知识其他方面的研究 | 第57-63页 |
| （一） 光学 PCK 的其他影响因素 | 第57-59页 |
| （二） 两年级间物理师范生光学部分 PCK 的比较 | 第59-63页 |
| 第六章 物理师范生实习前后光学课程知识的比较 | 第63-71页 |
| 一、 物理师范生实习前后课程知识的比较 | 第63-64页 |
| （一） 课程知识的评分标准 | 第63页 |
| （二） 物理师范生实习后对课程知识的把握更具有实践性 | 第63-64页 |
| 二、 物理师范生实习前后光学概念图的比较 | 第64-71页 |
| （一） 树型结构概念图显现出知识结构与运用上的双层欠缺 | 第65-66页 |
| （二） 实习后轮辐型结构概念图结构略显合理 | 第66-68页 |
| （三） 组织结构图显示出知识点间联系的不足 | 第68-69页 |
| （四） 网络型结构概念图突出了物理师范生在知识灵活运用上的欠缺 | 第69-71页 |
| 第七章 、结论与建议 | 第71-79页 |
| 一、 研究结论 | 第71-75页 |
| （一） 物理师范生实习前后关于光学本体知识的知识结构未发生实质改变 | 第71页 |
| （二） 物理师范生的光学 PCK 不断变化 | 第71-72页 |
| （三） 物理师范生在光学知识的理解上只局限于表面层次 | 第72-73页 |
| （四） 光学 PCK 受到家教经验、自主实习、实习学校位置的影响 | 第73页 |
| （五） 物理师范生对课程知识的掌握更全面但欠深刻、灵活 | 第73-74页 |
| （六） 教学实践对具有不同程度 PCK 的师范生的提高程度不同 | 第74-75页 |
| 二、 原因归纳 | 第75-77页 |
| （一） 物理专业课的开设不利于师范性的体现 | 第75-76页 |
| （二） 教育类课程设置时间易与考研就业相冲突 | 第76-77页 |
| （三） 实习机会短缺也是影响物理师范生光学 PCK 的主要原因 | 第77页 |
| 三、 建议与思考 | 第77-79页 |
| （一） 调整课程设置模式，师范类课程要与中学物理教学相对接 | 第77-78页 |
| （二） 改善课程内容，增加专业课与教育类课程之间的联系 | 第78页 |
| （三） 增加师范生课外锻炼时间，采用分段实习方式 | 第78页 |
| （四） 加强实习过程管理，提高实习效果 | 第78-79页 |
| 结束语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 附录 | 第83-104页 |
| 致谢 | 第104-105页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第105页 |
