| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| ·研究背景 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12页 |
| ·现实意义 | 第12-13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 数学学习自我效能感的概念界定与研究现状 | 第14-20页 |
| ·概念界定 | 第14-15页 |
| ·自我效能感 | 第14页 |
| ·学习自我效能感 | 第14-15页 |
| ·数学学习自我效能感 | 第15页 |
| ·本研究中数学学习自我效能感的界定 | 第15页 |
| ·数学自我效能感的特征维度 | 第15-16页 |
| ·影响数学自我效能感形成与改变的因素 | 第16-17页 |
| ·数学学习自我效能感研究现状 | 第17-20页 |
| ·学习自我效能感研究现状 | 第17-18页 |
| ·数学学习自我效能感研究现状 | 第18-19页 |
| ·数学学习自我效能感存在的问题与不足 | 第19-20页 |
| 第三章 初中生数学自我效能感的调查研究与结果分析 | 第20-31页 |
| ·研究假设 | 第20-21页 |
| ·研究方法 | 第21-23页 |
| ·研究对象 | 第21页 |
| ·研究工具 | 第21-22页 |
| ·评价方式 | 第22页 |
| ·研究步骤 | 第22-23页 |
| ·数据处理 | 第23页 |
| ·研究结果与分析 | 第23-31页 |
| ·初中生自我效能感与数学成绩的关系 | 第23-24页 |
| ·初中生数学成绩原因频率分布 | 第24-25页 |
| ·初中生数学自我效能感的年级差异 | 第25-27页 |
| ·初中生数学自我效能感的学校差异 | 第27-28页 |
| ·初中生数学自我效能感的性别差异 | 第28-29页 |
| ·初中生数学自我效能感与父母受教育程度及专业的相关分析 | 第29-31页 |
| 第四章 提高初中生数学学习自我效能感的教育课堂管理策略 | 第31-40页 |
| ·帮助学生尤其是“学困生”设定合适的学习目标 | 第31-32页 |
| ·传授数学学习方法，提高学习能力 | 第32-34页 |
| ·帮助学生寻找合适的榜样 | 第34页 |
| ·积极的言语鼓励与正确的评价 | 第34-35页 |
| ·教师要引导学生积极归因 | 第35-37页 |
| ·积极促成数学学习效果的迁移 | 第37页 |
| ·让学生在轻松和谐的学习氛围中，感受数学学习的乐趣 | 第37-38页 |
| ·重视生理和情绪调节 | 第38-40页 |
| 第五章 培养初中生数学学习自我效能感的实验研究及具体实施案例 | 第40-46页 |
| ·实验研究 | 第40-42页 |
| ·实验假设、实验目的与实验原则 | 第40页 |
| ·实验被试及实验设计 | 第40页 |
| ·结果与分析 | 第40-42页 |
| ·结论 | 第42页 |
| ·具体实施案例 | 第42-46页 |
| ·“设定合适的学习目标”策略实施案例 | 第42-44页 |
| ·“传授数学实施策略”实施案例 | 第44页 |
| ·“引导学生积极归因”策略实施案例 | 第44-45页 |
| ·“师生共同运用积极暗示”策略实施案例 | 第45-46页 |
| 第六章 结论 | 第46-48页 |
| ·本研究的结论 | 第46页 |
| ·本研究的创新点 | 第46页 |
| ·进一步研究的设想 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第54页 |
