| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出和意义 | 第9-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究综述 | 第12-14页 |
| （一） 国外相关研究综述 | 第12页 |
| （二） 国内相关研究综述 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献法 | 第14页 |
| （二） 问卷法 | 第14-15页 |
| 四、概念界定 | 第15-16页 |
| （一） 学业不良 | 第15页 |
| （二） 家庭教育 | 第15-16页 |
| 第一章 农村初中学业不良学生家庭因素调查分析 | 第16-26页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第16-17页 |
| （一） 情况介绍及问卷的编制 | 第16页 |
| （二） 学业不良学生的选取标准 | 第16-17页 |
| 二、对调查问卷的分析 | 第17-26页 |
| （一） 家长的职业类别 | 第17-18页 |
| （二） 家长的文化程度 | 第18-19页 |
| （三） 家庭的经济状况 | 第19-21页 |
| （四） 家长的期望水平 | 第21-22页 |
| （五） 亲子沟通 | 第22-23页 |
| （六） 家长对孩子的评价 | 第23-24页 |
| （七） 教养方式 | 第24-26页 |
| 第二章 解决学业不良学生家教问题的理论基础 | 第26-33页 |
| 一、多元智能理论 | 第26-27页 |
| 二、掌握学习理论 | 第27-29页 |
| 三、需要层次理论 | 第29-31页 |
| 四、双因素理论 | 第31-33页 |
| 第三章 解决学业不良学生问题的对策 | 第33-42页 |
| 一、全面普及落实未成年人保护法 | 第33-34页 |
| （一） 明确规定了未成年人的权利 | 第33页 |
| （二） 家庭、学校、社会在保护未成年人工作中所应遵循的原则 | 第33-34页 |
| （三） 对父母或者监护人、学校、社会等各方面违反《未成年人保护法》，不履行职责的行为明确规定了相应的处罚措施 | 第34页 |
| 二、通过多种途径提高家长素质 | 第34-35页 |
| （一） 充分发挥地方教育行政部门在指导家庭教育方面的重要作用 | 第34-35页 |
| （二） 通过开展多样化的成人教育，提高家长的教育素养 | 第35页 |
| 三、加强师德教育，关注每一个学生的发展 | 第35-37页 |
| （一） 教师要协调好学校教育与家庭教育的关系 | 第35-36页 |
| （二） 形成良好和谐的师生关系 | 第36页 |
| （三） 加强班级建设，树立健康舆论 | 第36页 |
| （四） 深入了解学生，做到因材施教 | 第36-37页 |
| 四、 创设良好社区氛围,为学生兴趣、才能发展创造条件 | 第37-38页 |
| （一） 培养建立学习型农村社区 | 第37页 |
| （二） 倡导建立学习型家庭，培养学习氛围 | 第37-38页 |
| 五、发挥学校、社会、家庭的整体效应 | 第38-40页 |
| （一） 学校在指导家庭教育中要发挥主导作用 | 第38-39页 |
| （二） 把学校教育与农村社区教育有机结合起来 | 第39页 |
| （三） 使农科教结合互相沟通、协调发展 | 第39-40页 |
| 六、利用激励，体验成功，强化学生自信心 | 第40-42页 |
| （一） 树立自我意识，培养自主、自立、自治的自我教育能力 | 第40页 |
| （二） 培养学生的非智力因素 | 第40-41页 |
| （三） 帮助学生树立正确的读书目的观 | 第41页 |
| （四） 对学业不良学生进行积极有效的归因训练 | 第41页 |
| （五） 让学生掌握科学的学习方法 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 后记（含致谢) | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
