| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·研究的起源 | 第7-9页 |
| ·英语课堂传统模式的时代挑战 | 第7-8页 |
| ·对我自己教学实践的反思 | 第8-9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| ·“任务型教学法”产生的背景 | 第11-12页 |
| ·“任务型教学法”的理论依据 | 第12-14页 |
| ·国外相关学者的研究成果 | 第14-17页 |
| ·国内相关学者的研究成果 | 第17-18页 |
| ·文献回顾小结 | 第18-20页 |
| 第三章 研究方法与思路 | 第20-24页 |
| ·教育叙事研究 | 第20-22页 |
| ·教育叙事研究的本质 | 第20-21页 |
| ·教育叙事研究的特点 | 第21-22页 |
| ·研究的过程 | 第22-24页 |
| ·研究方法 | 第22页 |
| ·对象的确定 | 第22页 |
| ·搜集材料 | 第22-23页 |
| ·分析材料 | 第23页 |
| ·伦理道德 | 第23-24页 |
| 第四章 我的教学故事 | 第24-48页 |
| ·故事（一） | 第24-27页 |
| ·故事（二） | 第27-29页 |
| ·故事（三） | 第29-33页 |
| ·故事（四） | 第33-35页 |
| ·故事（五） | 第35-39页 |
| ·故事（六） | 第39-42页 |
| ·故事（七） | 第42-44页 |
| ·故事（八） | 第44-48页 |
| 第五章 关于本研究的体会 | 第48-58页 |
| ·任务型教学法与传统教学的比较 | 第48-51页 |
| ·理论基础的比较 | 第48-49页 |
| ·语言形式和语言意义教学的比较 | 第49-50页 |
| ·调动学习者内在动机的比较 | 第50-51页 |
| ·任务型教学对教师的新要求 | 第51-53页 |
| ·设计者（DESIGNER） | 第52页 |
| ·导入者（leader） | 第52页 |
| ·观察者（observer） | 第52-53页 |
| ·语言顾问（adviser） | 第53页 |
| ·参与者和合作者(participant and cooperator) | 第53页 |
| ·学生创新能力的培养 | 第53-55页 |
| ·学习能力 | 第54页 |
| ·信息能力 | 第54-55页 |
| ·问题能力 | 第55页 |
| ·人际关系能力 | 第55页 |
| ·任务型教学法的意义与局限性 | 第55-58页 |
| ·意义 | 第55-57页 |
| ·局限性 | 第57-58页 |
| 第六章 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 详细摘要 | 第65-67页 |