| 内容提要 | 第1-7页 |
| Summary of the content | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 一. 认知主义学习观与教学观 | 第9-11页 |
| ·对传统的中学数学概念教学的反思 | 第9-10页 |
| ·认知主义学习观与教学观 | 第10-11页 |
| ·认知主义数学学习观 | 第10页 |
| ·认知主义数学教学观 | 第10-11页 |
| 二. 加涅的认知理论是一种认知主义学习理论 | 第11-18页 |
| ·认知主义的由来与发展 | 第11-15页 |
| ·加涅的认知主义理论的模型 | 第15页 |
| ·加涅的认知理论的特征 | 第15-18页 |
| ·它是将行为主义学习论与认知主义学习论相结合 | 第15-16页 |
| ·它是认知理论在数学学习中的一种具体模式 | 第16-17页 |
| ·加涅的认知理论为数学概念教学提供理论工具 | 第17-18页 |
| 三. 高中数学概念教学 | 第18-20页 |
| ·数学概念教学在中学数学教学中的重要位置 | 第18页 |
| ·高中数学概念的特点 | 第18-19页 |
| ·数学概念的普遍性 | 第18页 |
| ·数学概念的形式化 | 第18-19页 |
| ·数学概念的简明化 | 第19页 |
| ·数学概念的辩证性 | 第19页 |
| ·数学概念的系统性 | 第19页 |
| ·国内传统的数学概念教学现状 | 第19-20页 |
| 四. 加涅的认知学习理论指导下的高中数学概念教学模式研究 | 第20-28页 |
| ·中学数学教学模式 | 第20-21页 |
| ·高中数学概念教学模式 | 第21页 |
| ·加涅的认知学习理论指导下的高中数学概念教学模式研究 | 第21-28页 |
| ·创设问题情境，激发学生学习动机 | 第22页 |
| ·建立知识链接，引导学生领会概念 | 第22-23页 |
| ·提纯概念本质，帮助学生掌握概念 | 第23页 |
| ·通过变式训练，强化对概念的理解 | 第23-24页 |
| ·通过学生互动，自我检测掌握情况 | 第24-25页 |
| ·利用分层训练，检测应用知识能力 | 第25页 |
| ·挖掘习题功能，培养解决问题能力 | 第25-27页 |
| ·及时反馈信息，激励学生学习兴趣 | 第27-28页 |
| 五. 与传统概念教学模式的对照分析 | 第28-29页 |
| 六. 一个实例的剖析 | 第29-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 后记 | 第38页 |