| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 1、教师职业认同研究现状 | 第9-10页 |
| 2、幼儿教师职业认同研究现状 | 第10-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-15页 |
| 1、认同 | 第12-13页 |
| 2、职业认同 | 第13-14页 |
| 3、幼儿教师培养 | 第14-15页 |
| 四、研究目的 | 第15-16页 |
| 第一章 学前专业专科生幼儿教师职业认同培养现状 | 第16-28页 |
| 一、研究对象与方法 | 第16-18页 |
| 1、研究设计 | 第16-17页 |
| 2、研究过程 | 第17-18页 |
| 二、学前专业专科生培养方案分析 | 第18-21页 |
| 1、培养目标和规格要求方面 | 第18-19页 |
| 2、课程设置 | 第19-21页 |
| 三、学前专业专科生幼儿教师职业认同水平调查 | 第21-24页 |
| 1、学前教育专业学生幼儿教师职业认同总体情况 | 第21页 |
| 2、报考专业意愿不同 | 第21-22页 |
| 3、生源类型 | 第22-23页 |
| 4、择业意向不同 | 第23-24页 |
| 四、学前专业专科生幼儿教师职业认同培养现状描述 | 第24-28页 |
| （一） 目标设置方面 | 第24页 |
| （二） 课程设置方面 | 第24-26页 |
| （三） 报考志愿影响 | 第26页 |
| （四） 学生类型间存在差异 | 第26-28页 |
| 第二章 学前专业专科生幼儿教师职业认同培养现状原因分析 | 第28-31页 |
| 一、对职业认同教育的重视程度不够 | 第28-29页 |
| 二、职业认同类课程难以简单量化 | 第29页 |
| 三、受幼儿教师职业现状的影响 | 第29-30页 |
| 四、学生培养“一刀切”，不具有针对性 | 第30-31页 |
| 第三章 学前专业专科生幼儿教师职业认同培养对策 | 第31-37页 |
| 一、重视职业认同培养目标，特别要重视职业情感的培养 | 第31-32页 |
| 二、提高课程合理化设置，促进学生职业认同水平的提高 | 第32-36页 |
| 三、根据不同类型学生的特点，进行有针对性的培养 | 第36页 |
| 四、创设良好的学校教育环境，促进职业认同感的最初建立 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录(一) | 第43-44页 |
| 附录(二) | 第44-47页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
