| 致谢 | 第1-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| 1. 问题的提出 | 第10-11页 |
| 2. 研究的背景 | 第11页 |
| 3. 研究的目的、意义及创新 | 第11-12页 |
| 4. 研究的思路 | 第12-13页 |
| 第一章 理论基础——环境行为心理学的研究 | 第13-21页 |
| ·相关概念 | 第13页 |
| ·环境 | 第13页 |
| ·心理 | 第13页 |
| ·行为 | 第13页 |
| ·环境行为心理学的研究内容和学科发展 | 第13-15页 |
| ·环境行为心理学的研究内容 | 第13-14页 |
| ·环境行为心理学的学科发展 | 第14-15页 |
| ·环境行为心理学的重要理论 | 第15-21页 |
| ·感觉、知觉与认知 | 第15-17页 |
| 1. 感觉 | 第15页 |
| 2. 知觉 | 第15-16页 |
| 3. 认知 | 第16页 |
| 4. 多种感觉与环境设计 | 第16-17页 |
| ·格式塔知觉理论 | 第17-18页 |
| 1. 格式塔的含义 | 第17页 |
| 2. 格式塔的组织原则 | 第17-18页 |
| ·生态知觉理论 | 第18-19页 |
| ·概率知觉理论 | 第19页 |
| ·马斯洛需要理论 | 第19-20页 |
| ·唤醒和应激 | 第20-21页 |
| 第二章 大学校园环境景观设计综述 | 第21-34页 |
| ·大学校园的历史沿革及形态演变 | 第21-27页 |
| ·国外大学校园的历史沿革及形态演变 | 第21-24页 |
| 1. 古代文明时期 | 第21页 |
| 2. 中世纪时期 | 第21-22页 |
| 3. 文艺复兴时期 | 第22页 |
| 4. 近现代大学校园的发展 | 第22-24页 |
| ·我国大学校园的历史沿革及形态演变 | 第24-27页 |
| 1. 中国古代大学 | 第24页 |
| 2. 中国近代大学 | 第24-26页 |
| 3. 解放后的中国大学 | 第26页 |
| 4. 新世纪大学城的爆发 | 第26-27页 |
| ·影响大学校园环境景观设计的因素 | 第27-30页 |
| ·自然因素 | 第27-29页 |
| 1. 气候条件 | 第27页 |
| 2. 地理条件 | 第27-28页 |
| 3. 植被条件 | 第28-29页 |
| ·人文因素 | 第29页 |
| 1. 大学本体 | 第29页 |
| 2. 地域文化 | 第29页 |
| ·社会因素 | 第29-30页 |
| 1. 政治因素 | 第29-30页 |
| 2. 经济与科技因素 | 第30页 |
| ·大学校园环境景观的构成要素 | 第30-34页 |
| ·校园建筑 | 第30-31页 |
| ·校园道路 | 第31-32页 |
| ·校园交往空间 | 第32页 |
| ·校园植物 | 第32-34页 |
| 第三章 大学校园环境下的行为心理研究 | 第34-69页 |
| ·校园中的人们 | 第34-36页 |
| ·大学生的行为、心理特点 | 第34-35页 |
| 1. 大学生的心理特征 | 第34-35页 |
| 2. 大学生的校园行为规律 | 第35页 |
| ·大学校园行为模式的空间需求 | 第35-36页 |
| ·不同性质校园空间的行为心理分析 | 第36-55页 |
| ·校前空间 | 第36-41页 |
| ·滨水空间 | 第41-43页 |
| 1. 可达性 | 第41页 |
| 2. 亲水性 | 第41-42页 |
| 3. 安全性 | 第42页 |
| 4. 多样的景观空间 | 第42-43页 |
| ·历史性空间 | 第43-45页 |
| ·校园广场空间 | 第45-48页 |
| 1. 广场的位置 | 第46页 |
| 2. 广场的尺度 | 第46-47页 |
| 3. 广场的空间结构层次 | 第47页 |
| 4. 广场的行为支持 | 第47-48页 |
| ·建筑前后院空间 | 第48-51页 |
| ·绿地休闲空间 | 第51-52页 |
| ·室内外交互空间 | 第52-53页 |
| ·道路及停车空间 | 第53-55页 |
| 1. 道路 | 第53-54页 |
| 2. 停车场 | 第54-55页 |
| ·不同开放程度校园空间的行为心理分析 | 第55-61页 |
| ·个人空间及半私密空间 | 第57-58页 |
| ·半开放空间 | 第58-59页 |
| ·开放空间 | 第59-61页 |
| ·校园环境景观中的细部设计对于行为心理的影响 | 第61-69页 |
| ·地面铺装 | 第61-62页 |
| 1. 形态 | 第61-62页 |
| 2. 质感 | 第62页 |
| ·照明 | 第62-64页 |
| 1. 安全性满足 | 第63页 |
| 2. 环境氛围的营造 | 第63-64页 |
| ·座椅 | 第64-65页 |
| ·景观雕塑 | 第65-67页 |
| ·植物景观 | 第67-69页 |
| 第四章 满足行为心理需求的大学校园环境景观设计 | 第69-78页 |
| ·可意象的校园环境景观设计 | 第69-72页 |
| ·提高校园核心区域的可意象性 | 第69-71页 |
| ·完善校园的标识系统 | 第71-72页 |
| ·营造特色性校园环境景观 | 第72页 |
| ·促进交往的校园环境景观设计 | 第72-76页 |
| ·满足必要性行为的校园环境景观设计 | 第73-74页 |
| 1. 教学环境 | 第73页 |
| 2. 交通环境 | 第73-74页 |
| 3. 体育运动环境 | 第74页 |
| 4. 学生宿舍区环境 | 第74页 |
| ·促进自发性行为产生的校园环境景观设计 | 第74-76页 |
| 1. 三级空间 | 第75页 |
| 2. 二级空间 | 第75页 |
| 3. 一级空间 | 第75-76页 |
| ·有利于情感归属的校园环境景观设计 | 第76-77页 |
| ·满足师生学习生活安全需要的校园环境景观设计 | 第77页 |
| ·本章小结 | 第77-78页 |
| 第五章 实例分析——南京林业大学校园环境认知与评价 | 第78-92页 |
| ·认知地图概述 | 第78-81页 |
| ·认知地图的研究方法 | 第78-79页 |
| ·认知地图的组成要素 | 第79-80页 |
| ·认知地图的特点 | 第80页 |
| 1. 多维信息的综合再现 | 第80页 |
| 2. 模糊性和片断性 | 第80页 |
| 3. 存在个人差异 | 第80页 |
| ·认知地图的功能 | 第80-81页 |
| ·影响认知地图的因素及易识别的环境特征 | 第81页 |
| ·以南京林业大学为例进行校园认知地图研究 | 第81-86页 |
| ·研究对象概述 | 第82-83页 |
| ·校园公共意象图分析比较 | 第83-85页 |
| 1. 公共意象范围 | 第84页 |
| 2. 意象空间结构 | 第84页 |
| 3. 意象元素分析 | 第84-85页 |
| ·讨论与总结 | 第85-86页 |
| 1. 校园的核心区域 | 第85页 |
| 2. 校园的中心和象征 | 第85页 |
| 3. 易识别的校园环境 | 第85-86页 |
| 4. 校园的开放程度 | 第86页 |
| 5. 校园的交往空间 | 第86页 |
| ·南京林业大学的校园环境评价及态度研究 | 第86-89页 |
| ·校园情感评价地图 | 第86-88页 |
| ·校园审美评价地图 | 第88-89页 |
| ·校园环境总体评价 | 第89页 |
| ·关于南京林业大学校园环境景观设计的意见与建议 | 第89-91页 |
| ·本章小结 | 第91-92页 |
| 结语 | 第92-93页 |
| 参考文献 | 第93-95页 |
| 附录 | 第95-96页 |
| 详细摘要 | 第96-99页 |