| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-12页 |
| 一、引言 | 第12-18页 |
| （一） 基本概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 少先队 | 第12-13页 |
| 2. 德育 | 第13-14页 |
| 3. 德育功能 | 第14-15页 |
| （二） 本研究的意义 | 第15-18页 |
| 1. 理论意义 | 第15-16页 |
| 2. 现实意义 | 第16-18页 |
| （1） 有利于转变观念，提高对少先队发挥德育功能的认识 | 第16-17页 |
| （2） 有利于在实践中充分发挥少先队的德育功能 | 第17-18页 |
| 二、内蒙古自治区少先队发挥德育功能的现状 | 第18-36页 |
| （一） 工作与经验 | 第18-25页 |
| 1. 少先队发挥德育的政治功能和经济功能 | 第18-20页 |
| 2. 少先队发挥德育的文化功能及生态功能 | 第20-21页 |
| 3. 少先队发挥德育的社会性功能及个体性功能 | 第21-23页 |
| 4. 少先队发挥德育的教育性功能 | 第23-25页 |
| （二） 主要问题 | 第25-29页 |
| 1. 过分强化政治功能，弱化经济功能 | 第25-27页 |
| （1） 少先队的德育目标具有明显的政治化倾向 | 第26页 |
| （2） 发挥政治功能的内容具有明显的政治化倾向 | 第26页 |
| （3） 经济功能没有引起足够的重视 | 第26-27页 |
| 2. 过分强化文化功能，弱化教育性功能 | 第27-28页 |
| （1） 教育性功能意识淡薄 | 第27页 |
| （2） 注重少先队的活动形式，轻视在活动中育人 | 第27-28页 |
| 3. 过分重视社会性功能，忽视个体性功能 | 第28-29页 |
| （1） 过分强调社会性功能在少先队员成长中的作用 | 第28页 |
| （2） 忽略个体性功能在少先队员成长中的作用 | 第28-29页 |
| （三） 主要原因 | 第29-36页 |
| 1. 观念滞后 | 第29-30页 |
| （1） 对少先队应有的德育功能存在片面认识 | 第29-30页 |
| （2） 对少先队发挥的各种德育功能之间的关系存在片面认识 | 第30页 |
| 2. 应试教育的影响 | 第30-32页 |
| （1） 以智育为中心导致少先队发挥德育功能的地位从属化 | 第31页 |
| （2） 以考试为中心导致少先队发挥德育功能的内容知识化 | 第31-32页 |
| （3） 以灌输为中心导致少先队发挥德育功能的方法单一化 | 第32页 |
| 3. 专业工作者素质低 | 第32-34页 |
| （1） 知识结构不尽合理 | 第32-33页 |
| （2） 智能品质不够完善 | 第33页 |
| （3） 对本职工作缺乏热情，偏重考虑个人发展 | 第33页 |
| （4） 专业工作者缺乏培训、交流、提高的机会 | 第33-34页 |
| 4. 环境的制约 | 第34-36页 |
| （1） 社会环境的制约 | 第34-35页 |
| （2） 家庭环境的制约 | 第35页 |
| （3） 学校环境的制约 | 第35-36页 |
| 三、内蒙古自治区少先队全面发挥德育功能的对策 | 第36-48页 |
| （一） 树立科学全面的少先队德育功能观 | 第36-38页 |
| 1. 树立少先队德育功能的整体观 | 第36-37页 |
| 2. 树立少先队德育功能的差异观 | 第37页 |
| 3. 树立少先队德育功能的适应观 | 第37-38页 |
| 4. 树立少先队德育功能的超越观 | 第38页 |
| （二） 向应试教育挑战 | 第38-39页 |
| 1. 提高少先队发挥德育功能的地位 | 第38-39页 |
| 2. 改革少先队发挥德育功能的内容 | 第39页 |
| 3. 改革少先队发挥德育功能的方法 | 第39页 |
| （三） 加快少先队队伍专业化建设 | 第39-41页 |
| 1. 实现少先队队伍培养的专业化 | 第40-41页 |
| 2. 加强少先队队伍专业化的内容 | 第41页 |
| （四） 创设良好环境 | 第41-44页 |
| 1. 创设良好的社会环境 | 第42页 |
| 2. 创设良好的家庭环境 | 第42-43页 |
| 3. 创设良好的学校环境 | 第43-44页 |
| （五） 贯彻“体验教育”理念 | 第44-45页 |
| （六） 进一步开展“雏鹰争章”活动 | 第45页 |
| （七） 针对少先队员的成长阶段特点，突出德育个体性功能 | 第45-48页 |
| 四、结语 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
