陶行知与弗莱雷成人教育思想比较研究
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 引言 | 第7-11页 |
| 一、时代背景 | 第11-15页 |
| (一) 陶行知成人教育思想产生的时代背景 | 第11-13页 |
| (二) 弗莱雷成人教育思想产生的时代背景 | 第13-15页 |
| 二、理论渊源 | 第15-23页 |
| (一) 陶行知成人教育思想产生的理论渊源 | 第15-18页 |
| 1. 中国传统文化的孕育和批判 | 第15-16页 |
| 2. 西方文化的学习和改造 | 第16-18页 |
| (二) 弗莱雷成人教育思想产生的理论渊源 | 第18-23页 |
| 1. 欧洲的学术思潮 | 第18-22页 |
| 2. 拉丁美洲的哲学思潮 | 第22-23页 |
| 三、陶行知与弗莱雷成人教育思想的基本特征 | 第23-31页 |
| (一) 陶行知成人教育思想的基本特征 | 第23-26页 |
| 1. 大众性 | 第23-24页 |
| 2. 实践性 | 第24-25页 |
| 3. 创造性 | 第25-26页 |
| 4. 科学性 | 第26页 |
| (二) 弗莱雷成人教育思想的基本特征 | 第26-31页 |
| 1. 政治性 | 第27-28页 |
| 2. 批判性 | 第28-29页 |
| 3. 对话性 | 第29-31页 |
| 四、陶行知与弗莱雷成人教育思想之同异 | 第31-59页 |
| (一) 相同点 | 第31-56页 |
| 1. 注重社会改造功能 | 第31-37页 |
| 2. 以人的全面发展为旨归 | 第37-41页 |
| 3. 关注生活世界 | 第41-45页 |
| 4. 重视培养学习者的主体性 | 第45-51页 |
| 5. 主张终生教育观点 | 第51-56页 |
| (二) 不同点 | 第56-59页 |
| 1. 二者成人教育思想产生的背景不同 | 第56-57页 |
| 2. 二者成人教育的侧重点不同 | 第57-59页 |
| 五、结语 | 第59-66页 |
| (一) 成人教育的本土化问题 | 第59-62页 |
| (二) 发挥成人教育的社会启蒙作用 | 第62-64页 |
| (三) 成人教育的价值追求—培养完善的人 | 第64-66页 |
| 对本论文研究的反思 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-74页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
