| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 论文提出的背景 | 第10-11页 |
| 第二节 基本概念及相关理论分析 | 第11-15页 |
| 一、聘任制 | 第11-12页 |
| 二、契约 | 第12页 |
| 三、心理契约 | 第12-14页 |
| 四、激励理论 | 第14-15页 |
| 五、目标管理理论 | 第15页 |
| 第三节 论文研究的意义 | 第15-16页 |
| 第四节 论文研究采用的方法 | 第16-17页 |
| 第二章 心理契约理论 | 第17-28页 |
| 第一节 心理契约理论的内涵 | 第17-25页 |
| 一、心理契约的理论基础 | 第17-19页 |
| 二、心理契约的形成过程 | 第19-21页 |
| 三、心理契约的内容 | 第21-22页 |
| 四、员工心理契约的结构维度 | 第22-24页 |
| 五、心理契约的特点与作用 | 第24-25页 |
| 第二节 国内心理契约方面的研究现状 | 第25-28页 |
| 一、国内心理契约的研究进展和不足 | 第25-26页 |
| 二、国内心理契约研究的焦点 | 第26-28页 |
| 第三章 聘任制背景下的高校教师管理 | 第28-39页 |
| 第一节 高校推行教师聘任制度的背景 | 第28-32页 |
| 一、高校教师聘任制的主要内容 | 第28-29页 |
| 二、高校教师聘任制推行历史回顾 | 第29-30页 |
| 三、高校教师聘任制推行的必要性和意义分析 | 第30-31页 |
| 四、高校教师聘任制的实施现状及存在的问题 | 第31-32页 |
| 第二节 聘任制背景下的高校教师管理 | 第32-39页 |
| 一、聘任制背景下的高校教师管理进展 | 第32-33页 |
| 二、聘任制背景下的高校教师管理现状 | 第33-34页 |
| 三、高校教师管理中引入心理契约理论的必要性分析 | 第34-39页 |
| 第四章 高校教师管理中心理契约实证研究概述 | 第39-47页 |
| 第一节 高校教师管理中心理契约实证研究的角度和研究内容 | 第39-41页 |
| 一、高校教师管理中心理契约实证研究的角度 | 第39-41页 |
| 二、高校教师管理中心理契约实证研究的内容 | 第41页 |
| 第二节 教师心理契约实证研究方法 | 第41-47页 |
| 一、调研过程与取样 | 第41-43页 |
| 二、《教师心理契约调查问卷》的三维度构想 | 第43-44页 |
| 三、《教师心理契约调查问卷》的内容 | 第44-47页 |
| 第五章 高校教师心理契约实证研究 | 第47-71页 |
| 第一节 《教师心理契约调查问卷》数据汇总 | 第47-54页 |
| 第二节 《教师心理契约调查问卷》五点量表数据分析 | 第54-65页 |
| 一、学校责任的履行程度分析 | 第54-60页 |
| 二、教师责任的履行程度分析 | 第60-62页 |
| 三、学校责任与教师责任之间的内在关系及特征 | 第62-65页 |
| 第三节 教师心理契析实证研究小结 | 第65-71页 |
| 一、教师心理契约与教师的组织承诺之间的关系 | 第65-67页 |
| 二、教师心理契约与教师的组织公民行为之间的关系 | 第67-68页 |
| 三、高校教师与学校组织之间的心理契约类型 | 第68-71页 |
| 第六章 构建高校教师管理中良好心理契约的策略与措施 | 第71-79页 |
| 第一节 构建良好心理契约的指导思想与基本原则 | 第71-73页 |
| 一、构建高校教师人力资源管理新战略 | 第72页 |
| 二、心理契约明确化和公开化 | 第72页 |
| 三、学校和教师应共同努力，共同成长 | 第72-73页 |
| 第二节 学校组织管理中应采取的措施 | 第73-77页 |
| 一、刚柔并济，实现制度基础上的人本管理 | 第73-74页 |
| 二、重视中青年教师的作用及其培养工作 | 第74-75页 |
| 三、重视学科结构建设，缩小学科之间的不均衡性 | 第75-76页 |
| 四、完善分配制度改革，充分调动教师积极性 | 第76页 |
| 五、创建和谐校园，营造和谐校园文化 | 第76-77页 |
| 第三节 教师的自我管理和自我提升 | 第77-79页 |
| 一、提升对教育事业的热爱，培养高尚的师德 | 第77-78页 |
| 二、勇于创新，严谨治学，努力提高教学和科研能力 | 第78-79页 |
| 结束语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-85页 |
| 附录:高校教师心理契约调查问卷 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第88页 |