数学学困生成因的研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 数学学困生概述 | 第8-16页 |
| 一、数学学困生的概念及界定 | 第8-9页 |
| 二、数学学困生的分类 | 第9-13页 |
| 三、数学学困生的心理特点 | 第13-14页 |
| 四、数学学困生的思维特点 | 第14页 |
| 五、数学学困生成因研究的意义 | 第14-16页 |
| (一) 研究数学学困生是新课程改革的需要 | 第14-15页 |
| (二) 研究数学学困生是学生个体发展的需要 | 第15-16页 |
| 第二章 数学学困生成因研究的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、多元智能理论 | 第16-17页 |
| (一) 逻辑--数理智能的涵义 | 第16页 |
| (二) 逻辑--数理智能的特征 | 第16-17页 |
| 二、韦纳归因理论 | 第17-19页 |
| 第三章 数学学困生的成因统计分析 | 第19-24页 |
| 第四章 数学学困生的成因分析 | 第24-35页 |
| 一、数学学科因素 | 第24-27页 |
| (一) 数学的抽象性 | 第24-25页 |
| (二) 数学的严密性 | 第25页 |
| (三) 数学知识的系统性 | 第25-26页 |
| (四) 数学语言的特殊性 | 第26-27页 |
| 二、教师因素 | 第27-28页 |
| (一) 师生关系紧张 | 第27页 |
| (二) 教师教学方式呆板 | 第27-28页 |
| (三) 班风学风不良 | 第28页 |
| (四) 教师教育方法不当 | 第28页 |
| 三、社会因素 | 第28-29页 |
| (一) 同伴因素 | 第28-29页 |
| (二) 社会环境 | 第29页 |
| (三) 社会氛围 | 第29页 |
| 四、家庭因素 | 第29-31页 |
| (一) 家长压力 | 第29-30页 |
| (二) 家庭问题 | 第30页 |
| (三) 家长教育方法 | 第30-31页 |
| 五、学生自身因素 | 第31-32页 |
| (一) 理解障碍 | 第31页 |
| (二) 注意力障碍 | 第31-32页 |
| (三) 学习依赖 | 第32页 |
| (四) 学习习惯不良 | 第32页 |
| 六、心理因素 | 第32-35页 |
| (一) 失败综合症 | 第33页 |
| (二) 情绪障碍 | 第33页 |
| (三) 过度焦虑 | 第33页 |
| (四) 兴趣不良 | 第33-34页 |
| (五) 意志障碍 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 个人简历 | 第38页 |
