| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-14页 |
| 绪论 | 第14-23页 |
| 第一章 清末实业教育的制度化过程 | 第23-60页 |
| 第一节 前制度化的职业技术教育 | 第23-37页 |
| 一、古代教育中的职业技术教育成分 | 第23-31页 |
| 二、学徒制中的职业技术教育 | 第31-35页 |
| 三、前制度化职业技术教育的发展环境 | 第35-37页 |
| 第二节 清末实业教育制度的孕育、形成和调整 | 第37-53页 |
| 一、社会经济和文化背景 | 第38-45页 |
| 二、实业教育制度的实践基础 | 第45-49页 |
| 三、实业教育制度文本的出台 | 第49-51页 |
| 四、实业教育制度的补充与调整 | 第51-53页 |
| 第三节 清末实业教育制度文本分析 | 第53-60页 |
| 一、概念体系与目标体系 | 第53-55页 |
| 二、结构体系与组织体系 | 第55-57页 |
| 三、约束机制和激励机制 | 第57-60页 |
| 第二章 清末实业教育制度的执行主体 | 第60-119页 |
| 第一节 权重一方、节制学务的总督巡抚 | 第60-73页 |
| 一、督抚兴办实业教育的概况 | 第61-64页 |
| 二、督抚参与的动因分析 | 第64-66页 |
| 三、督抚兴学的特点 | 第66-68页 |
| 四、督抚在实业教育中的作用 | 第68-70页 |
| 五、周馥、端方个例分析 | 第70-73页 |
| 第二节 劝学助学、造福桑梓的地方士绅 | 第73-85页 |
| 一、士绅参与的活动概述 | 第73-76页 |
| 二、士绅参与的动机分析 | 第76-78页 |
| 三、士绅参与的历史作用 | 第78-80页 |
| 四、孙诒让、熊希龄个例分析 | 第80-85页 |
| 第三节 父实业、母教育的实业巨子 | 第85-92页 |
| 一、周学熙的实业教育实践 | 第86-89页 |
| 二、盛宣怀的实业教育实践 | 第89-92页 |
| 第四节 亦商亦儒、热心向学的商人和商人组织 | 第92-102页 |
| 一、商人和商人组织的兴学活动 | 第92-96页 |
| 二、商人和商人组织的办学特色 | 第96-98页 |
| 三、商人和商人组织兴学的动力来源 | 第98-102页 |
| 第五节 实业教育的其他兴办主体 | 第102-119页 |
| 一、中央机关之商部(农工商部) | 第103-107页 |
| 二、中央机关之邮传部 | 第107-109页 |
| 三、地方局、所、会社及公司 | 第109-112页 |
| 四、各地教育会 | 第112-119页 |
| 第三章 实业教育制度的施教机构 | 第119-176页 |
| 第一节 农业教育: 教喻服田力穑、冀图地无弃才 | 第119-132页 |
| 一、清末农业教育兴起的背景 | 第119-122页 |
| 二、农业学堂兴办述略 | 第122-124页 |
| 三、农业教育的总体规模与结构布局 | 第124-129页 |
| 四、农业教育的成效与局限 | 第129-132页 |
| 第二节 工业教育: 精研器物制造、造就局厂工师 | 第132-140页 |
| 一、工业教育的兴起 | 第132-134页 |
| 二、洋务时期的工业技术学堂 | 第134-135页 |
| 三、癸卯学制前的工业教育 | 第135-136页 |
| 四、实业学堂的工业教育 | 第136-137页 |
| 五、工业学堂办学实例 | 第137-140页 |
| 第三节 商业教育: 通晓商事商情、促进贸易繁盛 | 第140-148页 |
| 一、新式商业教育兴起的背景 | 第141-143页 |
| 二、商业教育体系的初创 | 第143-146页 |
| 三、清末商业教育的特点和成效 | 第146-148页 |
| 第四节 铁路学堂: 发达交通枢纽、蓄养铁路工师 | 第148-156页 |
| 一、负笈游学，取石他山——清末铁路教育的开端 | 第149-150页 |
| 二、诸校迭兴、体系初创——清末铁路教育的兴办梗概 | 第150-153页 |
| 三、弃旧图新、求实通达——清末铁路教育的管理和教学 | 第153-154页 |
| 四、微效初著、罅隙待补——清末铁路教育的成效及局限 | 第154-156页 |
| 第五节 矿业学堂、商船学堂和艺徒学堂概述 | 第156-167页 |
| 一、研求矿脉矿质、培养矿工矿师的矿业学堂 | 第156-161页 |
| 二、授以航海技艺、造就管带驾驶的商船学堂 | 第161-163页 |
| 三、教授粗工浅技、裨益贫家子弟的艺徒学堂 | 第163-167页 |
| 第六节 女子实业教育:传授劳动技术、养成自立资格 | 第167-176页 |
| 一、女子实业教育的门类 | 第168-171页 |
| 二、女子实业教育产生的原因和特点 | 第171-176页 |
| 第四章 清末实业教育的教学和管理 | 第176-228页 |
| 第一节 实业教育行政管理 | 第176-187页 |
| 一、实业教育中央行政管理 | 第176-183页 |
| 二、实业教育地方行政管理 | 第183-187页 |
| 第二节 实业教育学堂行政管理 | 第187-190页 |
| 一、实业学堂行政组织机构 | 第187-188页 |
| 二、总办和监督的人选及作用 | 第188-190页 |
| 第三节 实业教育财政和财务 | 第190-198页 |
| 一、实业教育财政 | 第191-194页 |
| 二、实业学堂财务管理 | 第194-198页 |
| 第四节 实业教育师资 | 第198-206页 |
| 一、实业教育师资的来源 | 第198-203页 |
| 二、实业教育师资管理 | 第203-204页 |
| 三、实业教育师资的总体状况 | 第204-206页 |
| 第五节 实业学堂学生 | 第206-211页 |
| 一、学生数量 | 第206-207页 |
| 二、入学资序 | 第207-209页 |
| 三、学生管理 | 第209-210页 |
| 四、学生出路 | 第210页 |
| 五、学生“滋事” | 第210-211页 |
| 第六节 课程、教学和考试 | 第211-228页 |
| 一、实业教育的课程 | 第211-215页 |
| 二、实业教育的教学 | 第215-216页 |
| 三、实业教育的考试 | 第216-228页 |
| 第五章 比较与鉴别 | 第228-252页 |
| 第一节 清末实业教育的比较分析 | 第228-237页 |
| 一、实业教育的内部比较 | 第228-232页 |
| 二、实业教育与普通教育、师范教育的比较 | 第232-234页 |
| 三、清末实业教育与同期国外同类教育的比较 | 第234-237页 |
| 第二节 清末实业教育的历史定位 | 第237-244页 |
| 一、实业教育的历史成就 | 第237-239页 |
| 二、是“实业教育”还是“失业教育” | 第239-244页 |
| 第三节 从实业教育到职业教育 | 第244-252页 |
| 一、民初实业教育的发展 | 第245页 |
| 二、实用主义教育的一度流行 | 第245-246页 |
| 三、职业教育的发展 | 第246-247页 |
| 四、实业教育和职业教育的联系与分野 | 第247-252页 |
| 结语 | 第252-258页 |
| 主要参考文献 | 第258-266页 |